高職學生創新創業能力培養路徑探析*

曾凡嬌

(重慶青年職業技術學院，重慶 400712)

2015年印發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實意見》(國辦發〔2015〕36號)，本文的實施使得創新創業教育發展成為國家未來目標，在一定程度上解釋了創新創業教學的地位，改變教育模式，促進高職院校創新教育的發展。因此，目前高職教育要把提升高職學生的綜合實力定為未來學習的目標。

一、高職學生創新創業能力教育理論

綜合實力，包括創新以及創業能力，此項研究不僅結合了革新精神，還結合了創業實力，更是學生將理論應用于實際的一次實驗。同時，一定程度上滿足把革新意識轉變為企業家精神的要求。對于個人的發展而言，創業實力應該包含以下幾個方面，第一決定實力，行政實力，專業能力，調節能力，革新能力。創新創業教育關注教育中的綜合實力，要發揮實力最大值，應該以學生為圓心，滿足學生的提升需求。在高職院校的教學中，把理論和實踐相結合的教育模式當作課堂的基本模式。尤其是個人要提升創新創業實力。作為高校，竭盡全力發掘學生的個人能力，不停地發展學生的創新創業能力，一定程度上能夠解決國家在輸送實用性人才創新教育中存在的問題。很長一段時間以來，中國一直注重學生的綜合實力培養，但取得的成績不是很理想。據麥可思數據報告顯示，從2016年至今，每年的創業數據基本相同，與2007年(1.2%)比較雖然有所提升，但很明顯仍存在一些問題。

(一)創新意識的短缺，活動成績顯示較低

由于國家實施的是應試教育。如今，高職院校的學生多數陷在手機里，對于學校組織的活動缺少興趣，有的僅僅是為了應付差事。在活動審核中可以看出學生，或者是憑借一時的沖動或者只是簡單的賺取學分，當完成自己的目標就立刻退出，絲毫沒有要繼續研究內核的想法。其他學生還考慮到未來的發展，對活動采取將就的態度，因此使得活動完全失去了當初開展的意義。

(二)機械式理論的荼毒

學生綜合實力的提升來源于各科教師的努力。當今，一些院校還停留在應試教育的階段，把應試教育作為主要教學模式。通過不斷的觀察，以及國家對于創新人才的需求，高職院校應該采取改革措施，理論與實踐相結合。

(三)師資力量的薄弱

多數教師把書本上的知識在課堂上講出來，靠著前人研究的經驗傳達給學生，而教師本身可能就缺乏創新創業的實踐操作，教師為了滿足課程目標計劃，不斷的理論輸出，這樣的教學模式類似于紙上談兵[1]。

二、提升學生創新創業能力的對策

這就需要改變課堂教育模式，擯棄古板教學模式，教師要不停的鼓舞學生提升獨立思考的能力，對學術問題的敏感態度，其次調動自己全部的想象力、探究欲，打開個人視野。

(一)開辦創新模式的教學課程，改善學生的綜合實力

課本上的內容以實際創新案例為主，憑借創新案例促進學生自主思考。在教科書的規劃上，定位質量教育，關注思維培訓，不斷開展創新實踐培訓。例如，無錫商業職業技術學院把三十二課的《創新創業基礎》規劃為課程的必修課，而且學生可憑借創業規劃，向學校提出休學申請。該院校大力扶持創業型人才的發展，其操作方式值得其他高職院校借鑒。

(二)提高師資力量，提升學生對于創新方面的積極性

教師作為知識的傳播者，對于改善學生的創業實力有著顯而易見的作用。課堂教學中，教師需要擁有完整的理論與實踐技能，除此以外，擁有豐富的經驗也是不可缺少的。有力的教育教學條件還需要學院的大力支持。以無錫商業職業技術學院為例，其幾乎每年都會派遣相關教師下企業進行不少于一周的實訓。此外，高職院校可以聘任具有創新創業方面的專家來校演講。將自身的經驗傳播給教師以及學生，從而改變自身的短板，不斷的提升自己對于創新創業的認識，最重要的是認識到理論與實踐相結合的重要性[2]。

(三)傳播創新創業精神，營造創新創業氣氛

創新精神是實踐中重要的一環。把高校創新和創業精神相結合，推動創新創業精神的鞏固發展，從而營造創新創業的氣氛。高職院?？梢杂媱澅俪鲆粔K地，建立大學生創新創業活動中心，定期開展活動，或聘請企業高管來校宣講，從而培養學生對于創新創業方面的積極性，進而推動高職學生創新創業方面的理論認識，改善高職院校學生的綜合實力，為將來的發展奠定理論基礎。除此之外，還必須充分利用網絡交流軟件，如QQ或者微信等，增加校園創業活動的宣傳渠道，從而快速地鼓勵學生提升他們的創新創業積極性。

三、結束語

把培養學生創新創業能力當作學生的必修課，以不斷培養創新型人才為目標，為國家輸送有用人才。