新時代大學體育課程改革再思考探討

黃曉波

(內江職業技術學院，四川 內江 641200)

在我國經濟高速發展的這些年中，教育領域也得到了良好的發展，但大學體育卻一直未能得到足夠的重視，我國大學生普遍存在身體素質較差，運動能力低下的特征。在國家大力倡導素質教育的今天，大學體育教師應當正視自己的工作，并且對現有課程進行探索，明確其不足之處，從而為體育課程的改革打下基礎。

一、體育課程改革的新趨勢

新課程標準的提出，為我國體育教師找到了明確的工作方向。教師遵循新課程標準展開工作，能夠實現學生的全面發展。由于新課程標準從教學觀念[1]、教學目標、教學方法等多方面進行了大幅度更新，所以其具有與時俱進的時代性特征。教師應當緊跟時代潮流，在新課改下對當前體育教學課程進行改革，確保其先進性：首先，體育教師應當展開針對性的教學。當前，大部分院校仍舊存在“大鍋式”的體育教學，學生在上體育課時，不分年級，不分性別，不分能力，這就使得整個課堂雜亂無章，教師難以應付眾多的學生，學生也無法獲得真正的提高，而新課程標準則要求教師應當打破現有的教學限制，將學生按照能力、特征的不同進行小組劃分，然后展開針對性教學；其次，多種教學模式的構建也是當前體育教學的新發展潮流。傳統的教學模式較為古板，教師秉持填鴨式的原則展開工作，學生在課堂上十分被動，新課程標準卻有效改善了這一現狀。新課程標準要求教師應當引入全新的教學手段，并且以多種教學手法展開工作，只有這樣才能實現教學目標；最后，新趨勢還包括創新教育。當前社會競爭從其本質上來講是人才的競爭。大學體育教學作為素質教育的關鍵構成部分，對學生的素質培養具有重要意義[2]。教師應當力圖在體育教學中培養學生的創新意識，確保他們能夠具有較高的創新能力，從而實現復合型人才的打造。

二、大學體育教學課程改革的具體策略

(一)重新樹立對于大學體育的觀念，為學生培養終身體育意識

教師若是想要實現大學教學課程的改革，那么就應當加強對其的關注，重新樹立對于大學體育的觀念，只有這樣才能讓整個改革工作更加具有方向性。首先，體育教師應當明確大學體育教學的關鍵所在。大學體育教學的目的是培養學生的體育能力，而非體育技術，所以教師在開展教學工作時，應當在確保培養學生運動能力的基礎上展開工作，只有這樣才能保證工作的有效性；其次，體育教師應當對教學評價機制做出改革。在傳統的教學評價中，教師都是以學生的運動能力作為判斷標準，這就使得學生紛紛“臨時抱佛腳”，難以從根本上獲得運動能力的提升，更無法實現終身體育意識的培養。因此，教師應當建立以學生健康為標準的評價機制，對學生的身體素質開展詳盡考核，從而為教學課程的有效性提供保障。院校也應當給予體育教師支持，加大對運動思想的傳播，確保學生能夠認識到體育鍛煉的重要性，從而更加積極與主動的加入到體育鍛煉中來[3]。

(二)調整現有的教學內容，編寫與時俱進的教材

對于大學體育課程而言，體育教材是其必不可少的內容。在傳統的體育課中，教師往往只重視對學生的室外教學，室內教學大多數時候淪為了一種形式化教學，這就使得理論課程難以發揮其真正的價值。在新課改下，教師應當注重培養學生的創新能力以及其他綜合素養，所以教師也應當建立與時俱進的意識，對體育教材施以改寫，將其中的落后內容盡數刪減，從而保證教學內容的先進性。同時，教師還應當不斷豐富教學內容，并且將教學內容以多元化的形式呈現給學生，從而充分吸引學生的注意力，調動他們對于理論課程的興趣，實現高效的體育課堂教學。教師在進行教學內容的設計以及教材的編寫時，應當堅持以育人為根本的原則，從學生的實際情況出發，只有這樣才能保證教學改革與學生實際能夠相貼合，從而促進課程改革的有效性。此外，教師還應當不斷提升自己的專業能力與知識水平，只有肯勤于鉆研的教師才能夠推動體育教學的改革，實現體育教學的發展。

三、結束語

綜上所述，教師應當結合實際情況，對當前的大學體育教學進行課程改革，從而實現更高效體育課堂的打造。教師對大學體育教學進行課程改革，能夠促進大學生的身心發展，讓他們以更好的姿態面對未來的社會競爭，進而實現素質教育的落實。體育工作者秉持以人為本的原則，深入學習體育課程，并且將學習成果盡數展示給學生。