中職車工實訓課激發學生實訓興趣的教學有效性探究

楊國平

(河南省經濟管理學校，河南 南陽 473000)

素質教育階段，職業教育注重培養學生的專業操作技能。以具備扎實牢固的理論知識為基礎，掌握一種或多種操作技能，并能熟練運用。在走出校園進入社會之后，能夠迅速完成學生到從業者身份的轉變，投入實際的工作和生產勞動當中?，F階段的經濟發展趨勢逐漸趨向于智能化的生產制造，這一熱點內容也備受社會關注。因此，技術型人才的需求將是未來很長一段時間內的人才缺口之一。中職院校車工實訓課程的教學活動能為機械加工制造領域輸送大批的優質人才。為此，在學校課程開展和教學實踐過程中，教師要積極創新相應的教學方式，以此激發和調動學生的學習主動性和興趣。有效提升課堂教學的效率，并讓學生將學到的理論知識與實踐進行有機融合。為其在今后的工作中技能的靈活運用奠定良好的基礎。

一、中職院校教學方式的研究背景

隨著社會水平的提高和我國經濟實力的快速發展，科技興國戰略的實施對每個行業和領域的快速發展都提供了源源不斷的動力。同時，大量的技術型人才也正從各類職業院校中走出，在適合自身的崗位上發揮自己的專業技能。中職階段教學方案的改革和優化需要以學生的教學過程為基本著眼點，更加側重于對學生自我學習能力的培養。強調課堂學習的效率和主動性，并采取各類激發學生學習興趣的方式，使其在學習過程中形成自我意識。同時，以貫徹職業教育現代化觀念，滿足經濟社會對各類高素質人才和綜合技能人才的需求為根本的培養方向和目的。為此，在中職車工實訓課程的教學過程中，提升學生的學習興趣就可以加強課堂效率及學生的學習效果和主動性，為專業技能的培養帶來有力幫助。

二、中職車工實訓課程教學中存在的問題

(一)從學生的角度分析

由于中職院校中的學生只經受過義務教育初級階段的課程學習。學習基礎相對較差，普遍對于學習沒有較高的興趣度。因此，對于更加枯燥并且需要親自上手操作的實踐課程也難以產生興趣。再加上對于機械專業相關知識之前基本沒有了解，這都給后續的專業學習和實踐操作帶來一定阻礙。理論知識的掌握不夠牢固和扎實，就會導致在實踐中難以靈活自如地運用各類實踐操作技術。在應用過程中，效率必然會受到很大影響。同時，中職院校中的學生往往存在理論知識優于動手能力的情況，大多數學生只為了應對考試而盲目地學習理論。造成了實踐與理論之間的嚴重脫節。這些都與中職院校學生培養的根本目的背道而馳。

(二)從教師的角度分析

中職院校中的任課教師在課堂的教學環節中，對于學生學習興趣的激發和引導作用重視程度普遍不足。在教授知識和傳授技能的過程中，往往只是照本宣科地進行枯燥的講述。忽視了學生的理解能力和學習感受。特別是對于車工實訓這種專業性極強的課程來說。其更加注重培養學生的實際動手能力。這才能與職業學校的人才培養目標相吻合。因此，教師在日常的教學活動中必須要注重調動學生的學習興趣，不能只顧教學內容的刻板傳遞，而不顧學生的理解和吸收情況。更應注重激發學生的學習熱情，以此充分提高課堂教學活動的效率和質量。

三、中職車工實訓課程教學有效性的提升對策

(一)培養學生的學習興趣，激發學習熱情

站在學生的角度思考如何能提升課堂學習的效率和實踐操作過程中技能的培養效果，無疑是解決教學質量低的有效途徑。中職階段的學生本就基礎相對薄弱，學習積極性也難以達到理想狀態。教師在課堂中要積極尋找學生感興趣的話題和內容，充分迎合學生的好奇心。將課堂的理論內容與實際案例進行融合。當學生的興趣度達到一定水平后，對于學習內容的理解力和記憶深刻程度也會有所增加。同時，豐富課堂教學的形式也能激發學生的探索精神。比如以小組學習的形式，讓學生主動尋求問題的解決方式。并結合小組內部的討論，培養其互相幫助，協同配合的能力。在實現課堂內容教學目標的同時，也對其團隊合作能力的提升帶來了幫助。

(二)完善專業技能培養方案

實訓教學的主要目的是培養和提升學生的專業操作技能。在這方面教學內容的安排上，教師要將理論與實際結合，在實際操作過程中注重向學生講述具有實踐價值的理論知識，更要結合自身經驗和企業的需求，為學生建立起企業與中職院校之間的溝通渠道。此外，教師需要有針對性地引導學生對未來的職業發展道路進行展望，并在實踐技能的傳授過程中強調技能的重要性，反復引導學生親手操作，提升對專業技能的熟悉程度和掌握效果。

四、結語

伴隨著科學技術的快速發展，中職院校中學生培養的教學目標已轉向具有優秀綜合素質的專業技能人才。課堂教學環節應更加側重于實踐能力的培養和教育，為學生創造理想的學習環境，并提高其專業操作技能。