信息化教學與小學書法整合初探

王增全

(大連市莊河市大鄭鎮中心小學，遼寧 莊河 116419)

信息化教學打破了傳統的以教師為中心的書法課堂教學模式，為書法教學提供了豐富的軟件資源和硬件資源，提高了書法課堂教學質量和效率，提高了教師的信息化教學理論水平和操作能力，培養了學生學習書法的興趣和自主性。信息化教學成為了書法教師課堂教學的重要手段，我們的書法教學離不開信息化。

一、信息化教學為書法教學提供了軟件資源和硬件資源

首先，豐富的教材光盤資源庫，為書法教學提供了原碑貼圖片、田字格中的例字圖片、書法家范寫視頻、“寫字派”軟件、教學課件等多媒體素材。我們使用的書法教材是由教育部于2014年審定通過的人美版義務教育三至六年級歐體系列書法教材，其中教材附帶光盤中的資源極為豐富實用。書法教師可根據自己的教學選用書法教材附帶的教學光盤中多媒體資源，如放在米字格中的例字圖片、電子版碑貼、書法家范寫視頻等。只需我們把光盤插入到光驅中，把所需要圖片、聲音、視頻等拷貝到電腦中，再把這些素材導入到Flash中做成動畫或插入到Powerpoint中做成幻燈片，就做成了簡單實用的書法課件。

其次，計算機、投影儀等多媒體設備的配備，為書法教學提供了極為便利的物質條件，圖像和聲音的優勢被完美地呈現，使書法課堂更具有表現力，使書法教學內容更加豐富，形式更加多樣，圖像更加生動，從而滿足了書法教師對教學條件的需求。在書法課堂教學中，教師可通過班級的多媒體設備，把自己做好的課件運用在自己書法教學中，為書法課堂教學提供了聲情并茂的教學環境，使書法課堂教學更加靈活方便，教學過程顯得生動活潑，調動了學生學習興趣，同時大大提高教學效果。

再次，多媒體技術中的圖片、動畫、視頻、聲音等，豐富了書法教學內容，輔助書法教師的教學，及學生的書法學習。書法教師除了會從教材附帶的資源庫中選擇下載上課時所需要的圖片、視頻外，還會通過網絡搜索出與本節課書法教學內容有關的素材，如圖片、書法故事等，最后再把圖片、視頻插入到Powerpoint中，有時也會通過Powerpoint中的超連接功能連接到網絡素材中，滿足了書法教師對教學資源的需求。

二、信息化教學培養了學生學習書法的興趣和主動性

網絡、軟件、多媒體硬件等信息化教學資源的運用是培養學生學習書法的興趣和自主性的重要教學手段。首先，利用教材附帶的資源庫，從中選擇下載書法家范寫視頻，讓學生體會用筆書寫的方法，同時領略大家書寫風范，提高學生書寫熱情。書法教師可以從網絡中下載收集與書法或漢字有關的有趣的圖片、感人的書法故事、生動的書寫視頻等，然后通過精心的設計，把這些有趣的圖片、感人的故事、生動的視頻恰到好處的插入到書法課堂情境中，適時地呈現給我的小伙伴們，充分調動他們的興趣，讓他們主動地投入到書法學習的情境中。其次，教師可以利用計算機、投影、音響等多媒體設備，播放幻燈片、Flash動畫課件，讓學生欣賞書法作品，聽書法家成長故事，觀看書法家書寫視頻，感受書法傳統文化的美，激發學生的興趣。在書法課堂教學中，我們要充分利用好計算機、投影、音響等多媒體設備，利用好教學課件。讓學生感到新奇有趣，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到書法學習活動中來。

三、信息化教學提高了書法教師的信息化教學理論水平和技能

信息化教學為書法教學提供了豐富的物質資源和軟件資源，圖像和聲音的優勢被完美地呈現，使書法課堂具有極強的表現力，打破了傳統的以教師為中心的書法課堂教學模式，成為了書法教師課堂教學的重要手段。同時，信息化教學也提高了書法教師的信息技術理論水平和多媒體操作技能。

四、信息化教學提高了書法課堂教學質量和效率

教育信息化的發展，校園寬帶的接入，計算機、投影儀等多媒體設備的配備，不但豐富了書法教學資源，激發了學生學習書法的興趣，提高了教師的信息化教學理論水平和操作能力，而且提高了書法課堂教學質量和效率。例如，在低年級的基本筆畫教學中，我會先通過投影儀使用Flash課件出示：靜止的基本筆畫圖片，引導學生們觀察想象，動畫出示“它像什么呢？”的文字動畫，再出示結果。如“橫”的基本筆畫教學，我會先出示“橫”的基本筆畫圖片，再出示醒目、有趣的“它像什么呢？”的文字動畫，再用Flash形變動畫把“橫”變成“扁擔”，再如“豎”變成柱，“撇”變成臂，“捺”變成腿腳等等。不但激發了學生興趣，還加深了低年級學生對抽象的基本筆畫形態的認識，讓學生在書寫時能夠更加準確。

五、結語

信息化教學打破了傳統的以教師為中心的書法課堂教學模式，成為了書法教師課堂教學的重要手段。書法教師要把傳統的書寫技能與先進的信息技術手段有機的結合起來，做好書法教學工作，培養學生的書寫技能和審美能力。