傳承鼓樂文化 打造特色校園

明代龍都萬安圩區流行著一種“三人鼓”“麻雀蹦”的鼓樂表演，人們農閑、走廟會玩耍時，這種鼓樂表演都是整場娛樂活動的壓軸戲。后來，民間藝人看到娃娃們打鼓更加生動有趣，于是就把鼓樂的表演過程加工改編為前奏、單抄雙放、轉鼓、嬉戲、逗樂等十三個步驟，以適合兒童玩耍，取名為“娃娃鼓”。南京市江寧區龍都中心小學進一步分析學校所處區域特有的文化優勢，逐漸將鼓樂文化融于學校的育人理念之中，提出了“傳承鼓樂文化精髓，打造藝術特色校園”的發展思路，將傳統鼓樂文化作為龍都小學校園文化的一塊奠基石。

一、鼓樂傳承為學生健康發展護航

1.營造鼓樂文化氛圍。

學校大門上方鐫刻著八個大字“鼓樂龍騰、鼓出精彩”，格外醒目。走進校門，首先映入眼簾的是鼓樂廣場。廣場采用多種呈現方式，展示了豐富多彩的鼓樂文化、娃娃鼓發展歷程和學生們在各種場合中瀟灑靈動地擊鼓畫面。

學校不僅充分利用樓道、文化長廊、班級文化墻等整片的宣傳“主陣地”，還特別注意那些散落校園各處不太起眼的墻壁和角落，從細微處精心設計，讓環境和鼓樂文化融為一體，讓草坪上的標牌說話，讓墻壁上的歷史人物說話，讓廣場上的雕塑說話。

2.開展鼓樂特色活動。

鼓樂的育人、健體等功能是顯而易見的。雖然學校有一支人數眾多的娃娃鼓團隊，但遠遠不能滿足全校學生對學習打娃娃鼓的渴望。為了更好地體現“關愛每一個”的教育理念，學校決定以娃娃鼓精品項目為核心，進一步增設了手鼓、盤鼓、腰鼓等鼓樂課程，拓寬了鼓樂文化建設的渠道。

為了讓每個學生都能有擊鼓的機會，學校專門組織教師精心編排了室外和室內兩套鼓棒操以及形式多樣的鼓棒游戲，作為學生大課間活動每天必練的運動項目和室內體育課的必修課程。

整齊劃一的鼓棒操、趣味橫生的鼓棒游戲，學生玩于其中、樂于其中，鼓樂文化就這樣一天一天在每一個孩子的內心中生根發芽。

學校除了每周通過手鼓、盤鼓、腰鼓、大鼓等鼓樂社團讓學生學習鼓樂文化外，每學期還會舉行豐富多彩的鼓樂比賽，來進一步點燃學生學鼓樂的熱情。

3.促進學生身心發展。

校園里，鼓聲隆、活力射、人心和、靈氣生，充滿了勃勃生機和進取氛圍。學生“學打鼓，揚精氣，開睿智，塑健體”，促進了多元發展和個性發展。經過鼓樂文化的洗禮，教師和家長驚喜地發現：原來體能差的學生變強壯了，小胖子變苗條了；以前做事懶洋洋的，也變得精神振奮能吃苦耐勞了。一位娃娃鼓指導教師在訓練總結中寫道：聽到鼓樂訓練通知時，學生歡呼雀躍著；做訓練準備時，學生相互幫忙著；教師要求休息時，學生還偷偷練習著。一次次敲擊，一滴滴汗水，練就了一個個“小虎妞”“小壯娃”。

二、鼓樂齊鳴為學校教育發展揚帆

課堂是素質教育的主陣地，只有注重特色發展與學科教育的整合，才能有效發揮育人的作用。因此，學校從創建鼓樂隊伊始就注重鼓樂課程的開發，并在鼓文化向學科滲透和鼓樂課題研究方面進行嘗試和創新。

1.開發鼓樂校本課程，讓特色教育走進課堂。

學校在原先《龍都娃娃鼓訓練手冊》的基礎上，結合學生的特點，編寫了一套《鼓樂龍騰》校本教材，其中包含手鼓篇、盤鼓篇、大鼓篇、腰鼓篇、棒操篇等分冊。這套教材圖文并茂，既注重鼓樂知識的傳授，又注重實踐的操練，深受學生喜愛。通過此套校本教材，學生可以一邊學習悠久的傳統鼓樂文化，一邊又可以在打鼓的節奏練習和訓練中鍛煉身體。

2.學科教學滲透鼓樂文化，讓鼓樂文化拓展延伸。

在學校的倡導下，教師對學科教學中與鼓文化相關的內容進行收集與整理，以年級為單位，形成比較統一的教學方案。如在語文教學中，可結合識字教學，了解與鼓相關的字詞或通過研究性學習了解鼓的發展歷史；在音樂教學中可以安排鼓的節奏訓練環節以及通過鼓的打擊來表現歌曲；在美術教學中可以進行鼓的作品和小報的創作；在體育教學中可以進行各種鼓點的敲擊訓練。此外，學校還充分利用地方課程、大課間和社團活動時間，專題推進“鼓樂龍騰”校本課程，使鼓文化的傳承真正落到實處。

3.以課題研究為基石，提升鼓樂特色教育品位。

為了將鼓樂特色教育推向深入，學校以“基于‘龍都娃娃鼓’學校文化建設的研究”為課題，以科研方法、理性思維為學校鼓樂特色教育與體育藝術教育的有機融合尋找到最佳契合點。以課題研究為契機，學校敞開校門，廣邀專家、學者為教師指點迷津。2012年6月，該課題作為南京市“十二五”規劃課題已經順利結題。目前學校正充分利用課題研究的成果來充實鼓樂特色教育的內涵，實現學校鼓樂特色教育的雅俗共賞。