拐個彎來表達愛
——淺述當下關愛學生的表達方式之策略

□池州市石臺縣實驗小學 徐麗敏

“師道尊嚴”是一種深入到中國老百姓骨髓當中的觀念。我們習慣以這副正經的面孔來教育孩子，來施加我們所謂的愛。而今天的孩子接受的信息量非常大，有時候比我們老師知道的還多。倘若我們采用慣常的說服教育方式，“好心”未必得到“好報”。身為教師的我們又必須堅守這份“好心”，堅守對學生的愛，堅守我們的責任。從某種意義上說，師愛是一種有目的、有條件的愛，它以學生的發展和成長為目標。要想實現這個教育目標，只有“潤物細無聲”才能達到理想的教育效果。“潤物細無聲”即要求我們做到如何“科學”“藝術”地表達對學生的愛。

經過長期的教育實踐探索，我認為對學生愛的表達方式，應當少一些直截了當的說教，不妨拐個彎，以期達到好的教育效果。筆者現將多年班主任的工作經驗總結如下：

一、出出主意，談談心，就是愛的表達

記得一個學生曾遞給我一張小紙條，這樣寫道：“老師，我原先不喜歡寫作文，寫作差到了極點，但我現在愛上作文了，你知道為什么嗎？因為我喜歡你，喜歡你和我談心，喜歡你給我出主意。”這個學生已經畢業好幾年了，但這段話至今我記憶深刻。很多老師課前精心地準備，課上賣力地講解，上完課，轉過身，然后相忘于校園，直到下次重逢在課堂。這樣忽視與學生交流的教學有效嗎？答案不言自明。正所謂：親其師，信其道！老師僅僅備課是不夠的,還要備學生；老師僅僅是在單向傳授知識是不夠的，更重要的是能夠和學生進行雙向的交流。

韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業解惑也。”老師的作用不僅僅是“授之書而習其句讀”，更重要的是能“傳道解惑”。因此，老師不僅僅要關注學生的學習情況，更要關注學生的精神思想狀況。如果學生不愿意把自己的歡樂、痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談論任何教育都是徒勞的。學生只有向老師敞開自己的心靈窗口，才能讓老師更清楚地了解他們豐富的內心世界，教育工作才會事半功倍。常給學生出出主意，談談心，學生會對我們無比信任，會樂于接受這種愛的表達方式。

二、鼓鼓勁頭，加加油，也是愛的表達

有時教師一句鼓勵的話，一個關心學生的動作將改變學生的一生。我們班有一位女同學，她性格內向，平時很少發言。可是在一次舉行朗讀比賽的班會活動課中，她卻主動舉手讀文章，我非常高興地叫了她。可她剛讀第一句就漏掉了一個字，由于我們班的學生可以不舉手糾正錯誤，于是很多同學站起來給她糾正，她連忙重讀，可是聲音明顯小了，于是又有同學給她提意見，面對同學們的“好心”，她越來越膽怯，聲音也就越來越小了。

教師應當給每一個學生創造一個機會，于是我對同學們說：“別人讀文章時，我們應該有禮貌地聽，要尊重別人，怎么能干擾人家呢？”我又走到那位女同學面前說：“晨讀時，我注意聽你讀過，讀得挺好。你能像早晨那樣給大家讀一遍嗎？”她使勁地點了點頭，我轉身對全班同學說：“我們相信她能讀好，對不對？大家鼓掌歡迎。”于是在掌聲中她大聲朗讀起來。從這以后，她越來越愿意發言了，特別是朗讀的能力越來越棒了。

我們教師沒必要把“為你好”之類的語言掛在嘴邊，當學生遇到困難時，給他鼓鼓勁、加加油，就是愛的最好表達方式。

三、調一調，等一等，愛的另類表達

老師愛學生，巴不得每個學生完美無缺，一旦學生犯錯誤，很容易立馬怒發沖冠。其實，教師與學生的關系從本質上是成年人與未成年人的關系，對未成年人要允許其犯錯誤，教師要循循善誘，不能操之過急，一定要穩住。遇到問題，老師要善于做“調節器”和“控制閥”。如一次課堂上，兩個男生突然間口角起來，一個沖動得要動手，一個臉紅脖子粗。

我拉開他們后，并沒有訓斥，而是在學生做練習時和那個平時和我比較親近的學生聊起來，談入學之初的趣事，談我們將來的打算，談人與人之間的緣分……我并沒有提一句打架的事，可是他聽懂了，他說：“老師，我知道你是對我們好，我做錯了，下課我就向同學道歉。”這樣的調停，這樣的等待，可以讓學生知道你是愛他們的，“投之以桃”，他們也會“報之以李”。

四、笑一笑，點點頭，愛的細微表達

“潤物細無聲”，在于平常教育教學的點點滴滴。“情動于中而形于外”，一個人的態度、情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。同樣的道理，教師應有意識地通過表情、動作來表達自己對學生的態度，達到與學生心靈交流的目的。如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、點贊的手勢等都可表達教師對學生的愛心和善意，使學生有被重視感和被關懷感。

愛的表達，不妨拐個彎。拐個彎，讓學生真正理解老師的良苦用心，真正激勵他們、切實幫助他們，使他們不斷品嘗到哪怕是一點點的愛的滋味，鼓足他們上進的勇氣和信心。“人間自有公道，付出總有回報。”選擇愛的恰當表達方式，會讓我們收到不一般的教育教學效果。