高校繼續教育轉型面臨的問題及變革策略分析

王 靜

(陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000)

高校繼續教育是社會成員在全日制學習教育畢業后由于工作崗位的需要，進行再教育的學習方式。我國社會的飛速前進，使終身學習的局面到來，各行各業人員進行終身學習教育成為一種可能。與此同時，由于高校繼續教育與傳統教育的不同，能夠以人們的終身性教育發展為核心，與人們的生活、發展密切相關，使得多種成人教育形態構成完善的終身教育體系。近些年來我國加大高校繼續教育的支持力度，有效完善繼續教育體系，為我國的經濟發展培養出更多的高素質、高標準人才。為此，高校為迎合繼續教育的發展制定相應的培養人才的體系從而實現改革和發展。

一、目前存在的問題及分析

隨著我國知識、經濟的飛速發展，現代社會的新形勢已經促使我國應該加快學習型社會建設的步伐，我國高校的繼續教育在發展中也已取得了一些成就和成果，但目前仍然存在轉型發展的問題。首先，缺少科學設計，在實踐過程和探索中過于盲目。我國經濟飛速發展，從而導致相關職能部門管理高校繼續教育的相關職能出現弱化現象，無法對其招生、培訓、管理等進行嚴格管制，基本依靠其自行運行的機制在推動高校繼續教育的轉型和發展，因此，在其發展過程中，缺少政府相關部門的宏觀調控與指引，繼而出現在轉型發展過程中的偏差。另外，高校繼續教育為了自身利益考慮，缺失大局觀念，無法制定轉型和發展的有效戰略，進而造成平衡失控的局面。與此同時，在現今時代發展的背景下，素質教育要放在發展的首位。現今的大學生就業難，生活節奏快，因此，高校要建立有效的教學模式來滿足繼續教育的轉型發展，然而在實際運行中，很多高校僅僅是考慮了自己的特點、需求等內容，沒有對市場進行深入的分析與科學的統籌，從而導致社會資源與學校的辦學模式不能匹配，沒有發揮出高校繼續教育的作用和優勢。

二、解決問題及策略

(一)認清目前的新常態，抓住當前的機遇

隨著我國社會經濟的發展，我國已經進入一種新常態時期，目前，各行各業都在大力推行新常態。高等教育新常態，在實際招生過程中，其規模日益減少，根據不完全調查和統計，高等教育近些年來的增長速度逐漸減慢，其人數也在不斷縮減。因此，高等繼續教育就要隨著高等教育新常態的發展、變化，教育重視以人為本，摒棄利益為核心的觀念，進而提高對辦學質量的重視，在滿足新常態的同時，要爭取一切有用的資源，包括社會的資源，來適應新常態的變化特點，使得終生教育得以實現，從而在轉型發展中順應發展趨勢，而非一味的抵制和摒棄傳統教學方式，而是將創新模式中有價值、有利于現今教育的模式，通過轉化逐漸成為當今時代需要的內容，把確立高等教育的育人為主，真正實現全部工作以人才培養為中心。

(二)以滿足目前的市場需求為主要目標，符合社會發展的趨勢

高校繼續教育是我國整個教育系統中非常重要的組成部分，因此，其必須要符合社會的發展目標。高校繼續教育不僅為社會的發展帶來了經濟利益，也為教育和社會帶來了多方面的價值。高校繼續教育應該制定科學的招生計劃創新辦學模式，如可以將鄉村地區的招生比重加大，從側面支持了國家發展鄉村教育的政策，為國家的鄉村教育事業提供了支持和保障；摒棄以自身利益為教學核心的觀念，從實際教學中落實培養人才的觀念，并有效開展公益性教育理念，從而通過多方面結合，為國家培養人才保駕護航，為社會發展和社會需求提供保障，從而實現國家教育事業的可持續發展。

(三)建立健全相應的法規及政策

在當前時期中，很多的高校繼續教育都依靠相關政策和指導意見來實現轉型和發展，這些指導意見多數較為寬泛且沒有具體內容和規范，缺失相關法律法規進行約束，所以有很多地區的高校在轉型中出現了諸多問題，因此，在實際轉型和發展過程中，各大高校在遵循國家制定的法律法規的同時，遵守法律的相關意見，創建并完善相關的教育法律法規，運用法律的力量來對轉型中出現的問題進行約束，并且不斷地提高學校的師資力量、科研成果，為轉型、改革提供重要保障。

三、總結

在新常態背景下，繼續教育挑戰和機遇并存。因此，在我國社會經濟、文化飛速發展的今天，高校繼續教育應該提高自我認識，重視在轉型和發展、改革中制定較為全面的發展戰略和步驟目標，從而能夠滿足我國社會發展的需要，為社會主義現代化培養出更多的專業人才。