探討工科專業主導下的高職院校日語專業可持續發展
——以蕪湖職業技術學院日語專業為例

錢 芳

(蕪湖職業技術學院，安徽 蕪湖 241000)

一、引言

中日兩國是一衣帶水的鄰邦，雙方貿易往來頻繁，因此在中國，日語學習者眾多。以工科專業為主導的高職院校順應市場需求陸續開設日語專業。經過若干年的發展，形成一個龐大的群體。早在2013年日語專業就位居上海市十大預警專業之首。其飽和程度可見一斑。外部需求市場萎縮，專業內部培養模式與市場脫節。這種內外交困的局面使高職日語專業發展緩慢，停滯，陷入困境。有些學校的日語專業甚至停止招生。面對這一現狀，高職日語專業將何去何從？繼續做“溫水中的青蛙”坐以待斃還是另辟蹊徑開拓創新？這是需要好好思考和探索的問題。

二、國內外研究現狀和發展趨勢分析

近年來，日語專業的可持續性發展得到廣泛的關注。但關注點基本集中于本科類院校的日語專業的發展，也提出了很多建議。比如嘗試建立公共日語教學模式(2000)；基于“馬丁論”的跨學科外語研究(2012)；建立英語專業二外日語教學(2013)；大力發展JSP(專門用途日語)課程(2013)等等。但是高職院校日語專業的發展研究不足。本研究彌補了這一不足。高職院校和本科院校的日語專業人才培養目標不同，學制不同，專業建設要求不同等等。這些不同決定了高職院校日語專業不能照搬本科院校日語專業的發展模式。高職院校大多以工科專業為主導，培養面向社會的操作型人才。高職日語如何與高職院校特點相結合，在謀求自身發展的同時和校內其他專業，和企業合作，從而得到更好的發展。

面對當前高職院校日語專業面臨的困境，為了高職日語專業的可持續性發展，培養職業化的日語人才，做到我們培養的人就是市場需要的人。從而建立高職日語專業就業穩定，生源充足，質量提高的良性循環。同時也帶動了參與合作的相關專業的發展。

三、在以工科專業為主導的高職院校中日語專業現狀

(一)師資結構和專業教師職業能力有待提高

高職院校日語專業教師學歷有待提高，科研力量不足，對專業的長遠發展有一定的影響。另一方面高職院校職業化的特點要求從業教師具有一定的職業技能。對于日語專業而言，教師既要有較好的日語語言運用能力又要有熟練的職業技能。以日語語言為工具，職業技能為載體，兩者有機結合。但是現實中很多日語教師只有日語語言運用能力缺乏相關的職業技能，即使通過某項職業資格認證考試，獲得職業技能證書，但也僅僅停留在理論層面，卻沒有相關的實踐經歷。例如：涉外旅游日語。教師通過考試獲得了涉外導游證書，卻沒有過涉外導游從業經歷。所以學生也很難從課程中獲得企業需要的職業能力。

(二)日語專業課程設置合理化建議。特別是日語專業語言基礎課程與職業課程的矛盾

高職日語學制三年。在這三年中既要學習日語語言課程，又要學習職業課程。時間本就不足，在加上日語是一門零起點的課程，需要花費更多的時間。課程設置合理化，包括課程開設時間的合理化，教材選擇合理化，課程內容合理化。例如：涉外文秘日語。課程開設時間上可以先學習日語語言課程，把基礎打牢。然后學生實習之前加上文秘職業課程，工作中實現學以致用。教材上可選擇國家職業資格證考試指定教材，幫助學生獲得職業資格證書。課程內容可以根據職業需要和學生程度適度篩選。日語專業課程設置合理化可以解決日語專業語言基礎課程與職業課程的矛盾。促進高職院校日語專業良性發展。

(三)日語專業學生最需要解決的突出知識缺陷

高職院校的學生在學習自覺性，學習習慣和學習能力上與本科院校均有差別。所以日語語言基礎不牢固。造成學生實踐應用能力不夠強。另外專業面太寬，專業知識不夠精與職業技能結合不緊密。從企業的角度學生工作穩定性不高，流動性較大。這是學生人文素養缺乏的表現。

(四)就業不佳 生源不足，質量下降

市場需求的萎縮，特別是以工科專業為主導的高職院校日語專業學生就業不對口。就業不佳直接導致報考人數減少，生源不足。以降低生源質量來換取生源人數。對日語專業整體教學質量產生一定影響。教學質量下降，學生就業更加困難，最后形成惡性循環。因此本研究從問卷調查開始發現問題，從專業內部的發展，和其他專業的合作再到面向社會需求三個方面入手，希望可以建立高職日語專業發展的良性循環。

四、在以工科專業為主導的高職院校中日語專業未來發展方向的探討

(一)在專業內部推行“精英”教學模式。提高專業學生質量

雖然高職院校學生有些方面略弱。但是學生可塑性強，上升空間巨大。所謂專業，就是要更好更精。一個班級40個學生，不可能每個都是“精英”。但是有一些很有潛力的學生通過培養發展完全可以成為專業“精英”。例如：本校日語專業學生在2014年第三屆J-TEST杯日語技能大賽獲二等獎。這種“精英”模式的培養。對整個日語專業的發展有帶動作用。既有利于學生個人的發展，也有利于日語專業全體學生質量的提高。

(二)和其他專業合作發展專門用途日語(JSP)

專門用途日語(Japanese for Specific Purposes簡稱JSP)的概念發端于20世紀80年代，是一個年輕的領域。專門用途英語(English for Specific Purposes簡稱ESP)已經發展很多年并且有自己完備的理論體系。日語可以借鑒英語這一成果，并結合自身特點與其他專業合作，開展跨學科日語人才培養。例如：可以與本校動漫專業合作開設動漫日語。日本動漫發達，動漫專業的學生選擇日語作為公共外語，可以獲取有關動漫的第一手資料，對更好地學習本專業有極大的促進作用。日語專業自我發展的同時，也帶動了本校其他專業的發展。值得大力應用推廣。

(三)面向社會發展培訓式日語教學

高校兼有教學，科研，服務社會的功能。利用高校優秀的師資和豐富的辦學經驗，開設日語培訓班，為日語能力測試等相關考試作輔導。一方面可以提高學生考證通過率，獲得就業“敲門磚”，另一方面與全日制的高職日語教學對比。在實踐中獲得日語專業教學改革的第一手資料。還可以為企業進行日語培訓，了解企業需求，更好的促進學生就業。還可開展留學日語培訓，日語翻譯服務，也為日語專業教師提供了職業實踐的機會。高職院校是否適合這樣的模式？建議試探性的嘗試，逐步完善。

綜上所述，日語專業的發展需要發現、思考、實踐、檢驗效果，收集反饋，不斷完善，逐步推廣。這樣才能促進以工科專業為主導的高職院校日語專業良性發展。