中專語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)的思考

何 麗

(開封市中醫(yī)藥學(xué)校，河南 開封 475400)

為提高中專語文教學(xué)效果，本文針對中小學(xué)教改運(yùn)用的探究式思路對其中的一些策略進(jìn)行闡述，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。語文是中專文化基礎(chǔ)課，但卻被學(xué)生所忽略導(dǎo)致部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。其實，語文學(xué)習(xí)水平在學(xué)生綜合水平中有著很大的基礎(chǔ)作用，對學(xué)生其他水平的發(fā)展有著重要的影響。

一、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的重要意義

探究式學(xué)習(xí)，可以理解為學(xué)生可以開展獨立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，并在學(xué)習(xí)的過程中通過自行發(fā)現(xiàn)并最終解決問題，以達(dá)到掌握知識的目的的學(xué)習(xí)方法。在現(xiàn)代社會中對“文盲”一詞有了新的定義，將不能夠主動學(xué)習(xí)的人劃進(jìn)“文盲”的范疇。懂得如何學(xué)習(xí)，是能夠有效生存的一個前提條件。那么，要想學(xué)會學(xué)習(xí)，最應(yīng)該注重的不僅僅只是對靜止的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。”在中專院校教學(xué)時出現(xiàn)一些現(xiàn)象，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。他們雖然不需面對升學(xué)壓力，但同時忽略了就業(yè)壓力，并不能很好地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中不主動，學(xué)習(xí)效果大打折扣，對今后的就業(yè)勢必會產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)中可以試圖采用中小學(xué)探究式學(xué)習(xí)思路的優(yōu)秀經(jīng)驗，采用探究式的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過問題情境引入，借助課本或相關(guān)的信息材料，依照主題對信息進(jìn)行加工及處理，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生個體或團(tuán)體合作學(xué)習(xí)等方式解決問題，進(jìn)而形成準(zhǔn)確的結(jié)論。這種方式能夠改善過去傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、不能靈活掌握知識的情況。中專學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的忽視，很大程度上是受教師的教學(xué)思路的影響。因此，作為語文教師，要改變這一現(xiàn)狀，首先就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，多進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)中，教師應(yīng)多嘗試不同的教學(xué)模式，積極帶領(lǐng)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)模式，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

二、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)的問題情境

在中專語文教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是指針對課文內(nèi)容為學(xué)生提供相對應(yīng)的社會生活場景或相對應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。問題情境創(chuàng)設(shè)的目的在于激發(fā)學(xué)生自身認(rèn)知。此類分析問題的驅(qū)動是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)外在體現(xiàn)，同時也是鼓勵學(xué)生自主積極融入到教學(xué)環(huán)節(jié)的重要因素。在語文教學(xué)過程中，盡可能的利用已有的材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，通過思考和分析解決問題進(jìn)行情感體驗，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)語文課程。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，要充分評估學(xué)生既有知識層次水平，以學(xué)生的知識掌握情況為基礎(chǔ)，使設(shè)置的問題情境符合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，保證教學(xué)效果。通過教學(xué)實踐，顯而易見，學(xué)生通過這種模式學(xué)習(xí)，不僅能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中獲得的成就感也很明顯，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有本專業(yè)特點的實踐活動

英國思想家波蘭尼曾經(jīng)提出一種觀點：人們通常提到的通過文字、地圖或數(shù)學(xué)公式來表述的為“顯性知識”；另外一種不能進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)表述的為“隱性知識”在進(jìn)行這兩種知識的學(xué)習(xí)過程中，不僅要使用記憶、背誦、練習(xí)的方法，更需要在實踐活動或體驗性活動中學(xué)習(xí)，特別是書本中的那些需要靠學(xué)生自身去領(lǐng)會的知識。

在課堂教學(xué)過程中，由于不能夠直接接觸學(xué)習(xí)的對象，只是對抽象的描述文字、圖形等進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此就減少了直接經(jīng)驗和真正體驗。但是，探究性學(xué)習(xí)對實踐性的要求較高，所以就需要中專生能夠掌握學(xué)習(xí)語文的技能，并對較為抽象和復(fù)雜的事物、情感準(zhǔn)確體會和把握，在這個前提下，就需要語文教師多思考、多鉆研，根據(jù)本專業(yè)的特點和就業(yè)要求為學(xué)生提供實踐活動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全方面收獲知識，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望。

例如在進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練時，如果老師只是單一的照本宣科，告知學(xué)生寫作步驟，簡單的舉一兩個例子就算完成，學(xué)生的課堂體驗感肯定會大打折扣。如果此時老師創(chuàng)立課堂活動，學(xué)生的體會也會相對深刻，學(xué)習(xí)效果得到顯著改善。

(三)鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，采用多元化方式評價

探究式學(xué)習(xí)，其中一個特點就是重視多元化的評價方式。老師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該積極為學(xué)生營造實踐探究外在環(huán)境，更需要主動鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題并解決問題。在優(yōu)秀的教學(xué)案例中，總不乏教師對學(xué)生的全面評價，多去表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及結(jié)果，這樣才能促進(jìn)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)積極性，建立同學(xué)們學(xué)好課程的自信，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的內(nèi)在潛力。

三、結(jié)語

中專語文教學(xué)環(huán)節(jié)，積極采用探究式學(xué)習(xí)模式，能夠在很大程度上提高中專生的語文學(xué)習(xí)能力，改善語文學(xué)習(xí)效果。在語文的教學(xué)過程中，授課老師應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，融洽課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。