中職思想政治教學如何發揮學生的主體性

王騰波

(大理州財貿學校，云南 大理 671003)

思想政治課程的開展是中職教學體系中的重要內容，在新的教學背景的實施之下要求充分尊重學生的主體地位，積極發揮學生在教學活動中的主體性。

一、主體性教育對中職思想政治教育的重要意義

主體性教育是新課標教學改革中對教學制度的重要要求，在中職思想教育開展過程中應當積極發揮學生的主體性，改善傳統教學方式中對學生進行單純講解的教學方式，鼓勵學生積極參與到中職思想政治教學活動之中，積極發揮學生教學活動中的積極主動性。通過主體性教育能夠促進中職學生在思想政治教學活動中樹立正確的思想，達到思想政治教育的目的，為此要求中職政治教師積極探索發揮學生學習活動主體性的策略[1]。

二、中職思想政治教學如何發揮學生的主體性

基于主體性教育對中職思想政治教育的重要意義，應當積極探索中職思想政治教學發揮學生的主體性的策略，可以在師生之間的思維碰撞中激發學生的主體性，采用問題教學法培養學生的自學能力，基于主體性教學要求創新教學方法

(一)在師生之間的思維碰撞中激發學生的主體性

學生主體性的發揮需要教師在與學生之間的溝通過程中為其創造和諧發展的氛圍，為學生創建民主平等的師生關系，改變傳統教學方式中過于嚴肅的現象，充分發揮學生在教學活動中的主體地位，為學生創造一個輕松愉悅的課堂氛圍，在教師講解完了課程知識之后鼓勵學生積極發言，就某一知識點提出自己的見解，教師對同學們進行積極引發與啟發，并將理論的教學知識點與具體的社會生活之間充分聯系，在這種師生之間的思維碰撞中激發學生的主體性[2]。

在學生學習的過程中教師積極捕捉學生在課堂中的各種反應，及時發現學生的疑惑并對學生進行疑點的解答，同時在教學活動的開展過程中要求富于變化，充分采用靈活的方式促進對學生的思維的啟發。

(二)采用問題教學法培養學生的自學能力

在中職思想政治教學活動中具有大量的課程知識點，在完成教學目標的過程中要求教師可以靈活采用多種教學方法，問題教學法即是其中的重要方法。在對課程知識的講解過程中教師可以將其轉化為具體的問題，以此來提升學生在學習過程中的探知欲望，通過教學問題的設置與學生的思考解決，提升學生的自學能力。自學能力的運用是提升學生主體性的重要途徑。中職思想政治教師巧妙運用問題能夠有效激發學生分析問題與解決問題的能力，促進學生良好教學效果的達成。在問題的設置上要求具有一定的科學性、實用性、趣味性與啟發性，在對問題的分析與解決過程中促進學生的積極思考，同時教師將思想政治教學與目前社會中的熱點事件進行充分結合，提升學生政治學習過程中的主動性，培養學生的自主學習能力，鼓勵學生積極探索知識，這也契合了新課標的教學理念，是目前中職思想政治教學中激發學生主體性的重要方式[3]。

(三)基于主體性教學要求創新教學方法

在中職思想政治教學活動的開展過程中為了培養學生的主體性，要求基于主體性教學要求創新教學方法。為學生營造良好的教學環境，充分尊重學生，改變傳統教學方式中教師單純對學生進行講解的局面，在課堂中留一部分時間給學生，對課堂進行留白。在教學中充分關注學生的真實感受，從實際的課程知識點出發，精講課程內容，鼓勵學生在課堂中積極發表自己的觀點，在輕松而愉悅的狀態下促進學生有效鞏固教學知識。中職思想政治教學的重要目的是培養學生良好的思想政治品德與政治認知，使得學生對社會與自身能夠形成正確的認知，采用主體性教育能夠充分有效地達到這一教學目的。引導學生正確地處理教材與真實社會生活之間的關系，在真實的生活場景中促進學生對思想政治課程內容的正確理解[4]。

中職教學的重要目的是在畢業之后具備一定的職業就業能力，能夠滿足就業市場的需要，在學習活動中具有一定的目的性，為此在思想政治教學活動中可以對學生采用目的性教學，將其與學生的日后的就業方向聯系起來，使得學生充分認知到思想政治課程與學生自身職業發展以及日常工作生活之間的聯系，使得學生充分認可到思想政治課程的重要意義，以此來豐富中職學生的精神世界，同時在這一過程中促進學生養成正確而良好的思想道德品德，增強學生的民主法制意識，在學習過程中積極培養學生的創新意識與實踐能力，使得學生充分認識在日常生活與日后的工作中都有思想政治課程的無形滲透，使得學生充分認識到這一課程的意義，從而最終積極學習思想政治課程。

三、結束語

思想政治課程對中職學生而言是一門較為枯燥的學科，為了有效提升學生在學習活動中的主觀能動性，要求積極發揮學生的主體性，這能夠有效改善思想政治課程中的枯燥性，可以在師生之間的思維碰撞中激發學生的主體性，采用問題教學法培養學生的自學能力，基于主體性教學要求創新教學方法，促進中職思想政治課程達到良好的教學效果。