充分發揮思政課主渠道作用 加強職業院校思想政治工作

韓雪梅

(太原幼兒師范高等專科學校，山西 太原 030401)

一、職業院校思政教育實踐育人模式的分析

職業院校思政教育實踐育人模式指的是以大思政改革思想為基礎的一種理論與實踐相結合的教學方式，其中，從大思政的內涵來看，其指的是在學生平時的思想政治教育以及管理之中融入思想政治教學活動，促進理論教學與社會實踐兩者的有機結合。基于思政視野下的職業院校思政教育實踐育人模式強調思想政治理論課程、校內實訓實踐以及校外社會實踐的結合，其中，學校主要負責開展思政理論課程與校內實訓實踐活動，在課堂教學活動中潛移默化的實現對學生的教育，在學校與社會的共同配合下組織開展校外社會實踐活動，在學校教師的指導下通過開展多樣化實踐教學活動，從而實現對學生實踐能力的鍛煉。采用實踐育人教學模式目的在于提升學生的社會實踐能力，充分發揮出理論教學的價值，并在這個過程中培養學生的社會價值觀與理性目標，全面提升學生的綜合素質，從而滿足我國現代化建設對高素質人才的需要。

二、現階段職業院校思政教育實踐育人存在的主要問題

(一)嚴重忽視了學生的主體性

現階段，職業院校在開展思想政治教育中，主要向學生灌輸黨與政府所制定的方針政策，或者是在課堂上大肆宣傳國家社會集體利益等，然而，實際上高等院校思政教育的目標是培養學生的社會實踐能力，為學生今后的發展奠定堅實基礎。除此之外，許多學校對思政教育存在錯誤的認識，認為思政教育的內容是管理與約束學生的日常行為與活動，顯然，這種錯誤的思想，不僅無法在思政教育中體現學生的主體性，而且難以保障思政教育的有效性。

(二)思政教育重理論輕實踐

一直以來，職業院校在思政教育中主要采用灌輸式教學方式，注重向學生灌輸大量的思想教育知識，嚴重忽視學生的主體位置，而單一的教學方式與枯燥的教學內容，不僅無法集中學生的注意力，而且影響了思想教育的質量。除此之外，雖然許多學生熟記大量的思政概念與定義，但是由于實踐經驗不足，在處理實際問題時不能夠很好的運用知識。除此之外，由于思政教育存在著重理論，而輕實踐的問題，既無法點燃學生學習思政教育的熱情，又難以保障思政教育的有效性。

(三)缺乏對學生實際需要的考慮

由于職業院校學生在知識水平、生活環境與性格特點的不同，每個學生都有各自的需要，這就要求學校在開展思政教育中充分考慮學生的實際需要。只有這樣，才能夠調動學生在社會實踐中運用思政教育知識，但是，現實情況是，絕大部分學校在開展思政教育中，忽視考慮學生的自我發展需要，不注重發揮出學生的主觀能動性，長此以往，學生極容易出現抵觸情緒，嚴重者會出現心理問題，部分學生甚至會采用極端方式來發泄內心的不滿。比如，震驚一時的復旦大學投毒案等，由此可以看出，為了實現思政教育的價值，在開展思政教育時要充分考慮學生的發展需要。

三、加強職業院校思政教育的有效措施

(一)堅持以人為本的原則，滿足學生的發展需要

學校在開展思政教育過程之中要堅持“以人為本”的原則，根據學生的實際開展一系列的思政教育活動，從而滿足學生精神、思想與情感方面的需要，重點滿足學生精神層面的訴求，在突出社會價值的同時，實現學生的自我價值，從而為思政教育的質量與效果提供重要保障。

(二)構建起完善的思政教育內容體系

現階段，我國高等院校的思政教育內容體系不夠完善，而要想保障職業院校思政教育的質量與效果，首要任務是明確思政教育內容。思政教育是為了幫助學生樹立起科學的人生觀、世界觀與價值觀，促進學生的身心健康發展。因此，為了保障思政教育的效果，學校在開展思政教育過程之中，要根據明確的思政教育內容，有計劃性的開展思政教育活動。

(三)開展整體性、專題式、研究型教學，深化思想政治理論課教學改革

習近平總書記強調，思想政治理論課要堅持在改進中加強。這就是要求深化思想政治理論課教學改革。但思政課教學改革不能為改革而改革，改革形式大于內容，就是本末倒置。思政課教學改革根本是要提升思政課的教學實效性，要提高學生的到課率、抬頭率和點頭率，這三率中到課率和抬頭率是基礎，而點頭率則是思政課教學內容入腦入心的關鍵標志。所以，要深化思政課教學改革，必須要堅持內容為王。

1.內容是思政課教學改革的重點

我校高度重視思政課的教學改革。經過幾年的改革，逐步形成了整體性專題式研究型的教學改革模式。整體性就是把思政主干課作為一個整體設計教學模塊，在此基礎上再根據每門課程各自的教學目的和要求，將教學模塊進行細化，設計相關教學專題，實行專題教學，專題設計好后，教師在備課過程中深挖課程的科研含量和理論深度，開展研究型教學，目標是使每個備課教案盡量能成為一篇教研論文。當然這是非常不容易的。因此，思政課教師自身的綜合素質如何就成為教學改革是否成功的關鍵。

2.教師是思政課教學改革的關鍵

思政課是一門課，要求教師必須掌握一定教學方法和教學藝術；思政課也是一門理論課，要讓學生信，要求教師必須把理論講深講透講徹底；思政課還是一門意識形態屬性非常強的課，要時刻與黨中央保持高度一致，要求教師必須保持政治定力。思政課教師應以“守土有責、守土負責、守土盡責”的意識，以“熱愛講臺，敬畏講臺，站穩講臺”的情懷投身到工作中，因為思政課不是簡單的知識傳授，更重要的是價值觀引領，所以要求老師要有堅定的理想信念，即傳道者首先要明道信道。通過精準授課，使習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”，讓真理性光芒照亮課堂。

(四)發揮協同效應，推動形成融會貫通的育人格局

要提高思政課教學的實效性，提升學生的獲得感，只靠思政課教師肯定是不行的。應樹立“大思政”思維，重視各類課程與思政課程同向同行。

1.樹立“大思政”思維

正如習近平總書記講的那樣，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。也就是說在用好思政課堂教學這個主渠道的同時，應推動各方面力量同頻共振、同向發力，把思政課程與課程思政很好地結合起來，樹立“大思政”思維，充分發揮全程育人、全方位育人的協同效應，才能真正做好新時代的思想政治工作。

2.各類課程與思政課程同向同行

我校高度重視各類課程與思想政治理論課同向同行，著力發掘各類課程所蘊含的豐富思政素材和德育資源，如在體育課程中針對部分學生缺少誠信意識、團隊合作意識不足等問題，通過小組合作活動和完成任務讓學生在潛移默化中感受到團隊合作精神和誠信意識；在英語課程教學中，遇到如英雄、戰爭、和平等主題時，自然而然地添加思政教育內容；作為幼兒師范院校，在與學前教育相關的理論課和實踐課教學中，教師結合教學內容和實踐內容，時刻要引導學生對孩子和職業的熱愛之情。

四、結語

綜上所述，基于大思政視野之下，職業院校思政教育中要重視建立起實踐育人模式，在整合思政教育資源同時，實現對思政教育環境的優化，既豐富了思政教育內容，又提升了學生的素質，從而將學生塑造成為四有人才。針對于現階段職業院校思政教育中的問題，要堅持以人為本的思想，積極探索解決問題的措施，從而推進思政教育的順利進行。