微課在大學美術教學中的應用初探

王學敏

(延邊大學美術學院，吉林 延吉 133002)

近年來，隨著互聯網的不斷發展，現代信息技術的快速發展，微課這一教學模式也在教育的領域中被廣泛的應用并發展著，成為了教學的質量得以提高、促進學生綜合發展應用手段，在大學的教學中，微課也成為了一種有效的教學補充形式。美術教學是一種欣賞美、創造美的過程，在大學美術的教學中有效利用微課，使微課以合作、移動的形式融入進美術的教與學中，不僅符合當前移動式學習時代對于知識的傳播要求，還滿足了對于學生個性化學習和深度學習的需要，微課對于學生自主學習有著重要的意義。

一、微課的概念與特點

微課(Microlecture)也稱為微課程是利用信息技術以視頻形式作為主要載體，根據認知的規律將教師所講授知識點的學習內容以短小精悍的方式進行記錄，微課中包括與課程相關的講授視頻、教學課件以及課后的習題輔助性的教學數字資源。微課的特點主要包括：教學的時間比較短、教學內容主題突出、教學內容更加具體、資源的容量比較小、教學設計較為精致、案例示范經典具體、針對性強能夠得到及時反饋。

二、微課在大學美術教學中的應用

微課教學在中、小學的應用相比大學教學中的應用較為普遍與活躍，但大學美術的教學具有較強的直觀操作性，如果通過微課的形式將重要的美術技能進行展現，便于學生可以反復進行觀看、學習、研究，有助于提高美術教學的質量。

(一)微課在大學美術教學理論課中的應用

美術的理論課也應是直觀的、具體的，教師需要改變學生對于美術理論課所固有的印象，就需要將微課應用于美術理論課當中。在微課的制作中，將美術理論知識中的重點、難點借鑒或運用平面設計的創作手法和創作理念制作成形象的、生動的圖片或者動畫，讓學生能夠不受時間約束、場地約束隨時隨地的進行自主學習，提高美術理論課的學習效率與質量。

(二)微課在大學美術教學專業課中的應用

傳統的大學美術專業課主要是以教師先行示范，并結合講解與學生自主練習為主的方式進行教學，但在實際教學中，有些教師無法將美術大家的作品完美的進行示范，通過對微課進行簡單的制作將美術大家的創作過程的視頻加以呈現，不僅可輕松的解決這一問題，還給學生們在學習美術專業技能知識時提供了便利的條件。在大學美術專業課的課堂教學中，由于時間是有限的，可能教師的某些示范學生無法看清楚或被記住，但有效地將微課進行介入，使得關鍵的專業技能示范通過學生反復觀看、學習、研究得到掌握與鞏固。

(三)微課在大學美術教學課前、課中、課后的應用

在大學美術教學中，教師通過課前將教學知識點的相關內容制作成微課并分享，可以使學生提前對知識點進行預習，提前對畫作的風格、創作背景、創作理念等進行了解，并且通過已獲得的知識提前對畫作的繪畫技巧、色彩的運用原理與規律、造型結構之間的關系進行分析、研究，通過對美術作品的直觀感受，使學生在感官上對教學內容產生興趣，進而對畫作的內容產生興趣，使實際課堂教學中的教與學的效率和質量達到事半功倍的效果。

在大學美術教學的課程過程中，教師通過微課對畫作再次進行展示，并且對教學內容進行系統的、全面的講解，及時與學生之間進行互動、溝通、交流以及對學生所提出的問題給予解答后讓學生進行練習，教師對學生如何去分析、把握畫作的構成、造型以及布局等方面給予進一步的指導，使學生對于所學知識點從理論到實踐的水平得到提高，知識的掌握得到鞏固，教學的效果得到提升。使學生在學習的過程中審美意識得到加強。

在大學美術教學課后，教師對學生練習的結果進行專業性的點評，針對學生在實際的練習過程中對畫作的構成、造型、大小等方面、問題進行分析與評價。學生如果在課堂教學過程與練習中仍沒有完全掌握相關教學內容的，還可以繼續通過微課反復進行觀看與學習，微課的應用解決了個別的問題，使學生真真切切地將知識得到掌握。對于已將知識掌握的學生，還可根據自己的興趣與愛好通過微課進行自我發展學習。

三、結束語

微課是在互聯網發展下產生的新的教學形式，微課在大學美術教學中的應用，使教與學有了深刻、切實的轉變，教學相關內容在線上線下都能夠隨時地進行學習，而且還最大程度地豐富了課堂教學內容，對教學的效果也起到了優化的作用。充分體現了美術教學的直觀性和示范性，促進了學生感官的感受力，提高了大學美術教學中教與學的效率與質量。