關(guān)于線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式研究

王 婷

(杭州師范大學(xué)，浙江 杭州 310000)

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于教育資源的來源和豐富程度，現(xiàn)代教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略計(jì)劃的推動(dòng)下形成了更為開放的教育模式，師生間聯(lián)系更為緊密，為學(xué)生提供了更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和成長奠定了基礎(chǔ)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式的逐步普及，新型教學(xué)模式受到師生的廣泛關(guān)注，在短時(shí)間內(nèi)被接受，在教學(xué)質(zhì)量和效率的提升上取得了較高的成績，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大同仁的關(guān)注和思考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式

(一)較傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更易于創(chuàng)新

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師只能使用固定的教學(xué)模塊和功能，無法滿足課堂教學(xué)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，也無法滿足學(xué)生在課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對教學(xué)過程沒有相應(yīng)的記錄，在教學(xué)分析方面對教師的支持程度較低，對課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升幅度有限。“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式在以上方面有較強(qiáng)的改善和優(yōu)化，通過碎片化的模塊重構(gòu)和對教學(xué)過程細(xì)化的記錄與初步的分析，輔助教師的教學(xué)工作展開。

(二)促進(jìn)教學(xué)方式的變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)更加偏向于學(xué)生的需求，潛移默化中促使課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的主體，將教師放置在引導(dǎo)者的位置，滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，學(xué)生可以在課前對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在課后對課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使課堂上師生間的互動(dòng)和交流可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

(三)打破了傳統(tǒng)課堂的邊界

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)成功將能夠參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)和所在地點(diǎn)、時(shí)間的限制抹除，不僅可以統(tǒng)一對數(shù)百、上千的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還可以滿足學(xué)生在不同時(shí)段、不同地點(diǎn)的登錄學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供從任意時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行重播學(xué)習(xí)的便利，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的中斷和續(xù)學(xué)不再困難，避免了學(xué)生因意外中斷學(xué)習(xí)無法跟上后續(xù)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致放棄的現(xiàn)象發(fā)生。

二、線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式的構(gòu)建措施

(一)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對教學(xué)活動(dòng)的開展效果有不可忽視的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、紀(jì)律維持主要依靠教師的把控，線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中需要教師圍繞學(xué)生的需求和個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行，通過對資源、情境、工具的利用吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建更加適合的線上線下混合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)活動(dòng)開展的效率和質(zhì)量。

(二)設(shè)計(jì)線上線下混合教學(xué)方式

根據(jù)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果可知，完全線上的教學(xué)方式存在一定的問題，由于過于強(qiáng)調(diào)和依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常因?yàn)槿狈處熋鎸γ娴闹笇?dǎo)和督促而出現(xiàn)較高的棄學(xué)率和較低的考核通過率。若采用線上與線下混合的教學(xué)方式則可以有效改善其中問題，雖然采用混合教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生人數(shù)和教學(xué)地點(diǎn)，但教學(xué)效果優(yōu)于完全的線上教學(xué)方式，更適合現(xiàn)代教育要求；且由于加入了線上教學(xué)方式，可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和教學(xué)模式的優(yōu)勢，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(三)注重課前教學(xué)準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行教學(xué)課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對線上教學(xué)部分和線下教學(xué)部分的分別和整合準(zhǔn)備，線上部分需要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意教學(xué)視頻的時(shí)間和清晰度，教師在運(yùn)用第一人稱進(jìn)行講解過程中要注意與課堂教學(xué)的一致性和趣味性，所選取的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)與線下課堂教學(xué)相貼合；線下教學(xué)部分教師需要在師生交流與生生討論合作的環(huán)節(jié)投入更多精力，注重與學(xué)生面對面交流的效率，注重設(shè)計(jì)探究和討論的題目和情境，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

(四)注重課后反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)中十分重要的部分，教學(xué)結(jié)束完成后教師需要根據(jù)學(xué)生的課上測試、課后作業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)評估，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔助和提升，為不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的教學(xué)通關(guān)任務(wù)，從而有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式的興起，使得原本抽象、枯燥、復(fù)雜的理論知識(shí)在flash動(dòng)畫、影像資料等信息化教學(xué)資料的影響下，成為更容易被學(xué)生接受的知識(shí)；且教師可以利用此種教學(xué)模式，設(shè)立教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；線上線下一體化的方式，也使得學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，將自主學(xué)習(xí)的意識(shí)深植于學(xué)生心中，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。