淺談高職英語教材及其思政元素

楊丹鳳

(上海濟光職業技術學院基礎部，上海 201901)

21世紀我國高等教育也開始出現了新景象，特別是近幾年來高職院校的蓬勃發展，更加為高等院校注入了新鮮的血液。但是由于高職學生的學習基礎普遍較薄弱，在中國這樣一個單一語言的環境中，他們的學習目的和動機不太明確，學習策略和學習方法也不夠科學，因此使用什么樣的教材和教學方法能幫助高職學生有更好的收獲感，是我們要認真研究和反思的問題。

一、教材在英語教學中的作用

教材是學習者的基本工具。據研究表明，課堂指導主要取決于教材而非教師，學生課后作業也主要依靠教材。

為了了解教師和學生對英語高職教材在學生學習英語中的作用以及現行英語教材的使用情況與看法，在2016年5月對部分高職教師和學生進行了問卷調查。問卷分學生卷和教師卷兩種，對學生的調查我們主要在某高職一、二、三年級中進行，接受問卷調查的人數為420人。教師的調查對象包括上海濟光職業技術學院、上海東海學院、上海第二工業大學、部分從事英語基礎課教學的教師，總人數為25人。

調查結果顯示，學生和教師都認為教材在學生語言學習過程中起到至關重要的作用，絕大多數師生都認為教材對其學習的成功起到相當重要的作用。而且大部分教師認為選擇適合學生的教材，對于教材在教學中的作用的體現至關重要。但是由于學生自身對外語學習的不同要求、不同目標，教師以教材為主干材料，同時選擇補充一些教材之外的材料和活動，從而能夠全方位地向學生展示目標語的使用實際、全面反映豐富多彩的語言活動，提供多形式的語言輸入，來鍛煉學生語言交際能力，同時潛移默化地將課程思政融入到高職英語教學中。

二、高職英語教材的選用原則

目前市場上高職英語教材非常多，優秀的英語教材應該突出內容的實用性和針對性，同時兼顧內容安排的科學性和學生學習的實際情況，所以，教材選用應遵循以下幾個原則：

(一)實用性原則

實用性是指教學內容的實用性和教學方法的實用性。首先，教材的內容要符合教學實際，必須是高職學生所需要的，有利于生活和工作需求，能夠培養學生的聽、說、讀、寫的能力，也是學生喜歡并容易接受的，這樣可以激發學生的學習熱情，使學生能夠主動的去學習。教材中的活動和練習應能啟發學生思考、實踐。學生在課堂上學習到的內容能夠在實際生活和以后工作中得到應用。另外，教材中教學內容的選擇和語言材料的組織要有利于培養和提高學生的語言實際應用能力。語言材料的組織要盡可能的接近真實生活和實際崗位需求，具有時代氣息。

(二)針對性原則

針對性原則是指要明確教材是針對何種教學類型、何種課程類型、何種教學對象的原則。根據學生的具體學情等情況，貫徹針對性的原則，因材施教，從而提高教學質量并且達到教學目的。通過教材，學生不但能學習語言知識，而且還能了解和增長其它的文化知識，同時滲透思想政治。此外，在實際的教材選擇過程中要注意教材內容應是精選的知識，具有“好懂”、“管用”的特點，教材內容中的知識能夠幫助學生觸類旁通、舉一反三，起到事半功倍的作用。

(三)趣味性原則

趣味性原則就是在教材選擇中注重教材的內容和形式生動有趣，使學生不感到枯燥無味。趣味性主要包括兩個方面：思想內容要能夠激發學生的學習興趣，語言材料要生動有趣。語言是一個交流工具，其中蘊涵著的浩瀚的科學文化知識和人文內涵才是引人入勝、欣然前往的源動力。教材內容應當生動、真實、有感染力和幽默感，巨有時代感，可讀性強。貼近生活、工作崗位和社會的題材更能感染高職學生，陶冶其情操，并幫助他們形成正確的三觀，使學生自覺具備良好的思想道德，了解自身所肩負的建設社會主義現代化的歷史使命。

(四)科學性原則

教材內容和結構應符合國內高職學生學習外語的認知規律，有利于構建學生的知識系統。在教材中，語言知識內容的安排應當充分考慮英、漢語之間的差異，應當做到分散與集中相結合，理論與實踐相結合。教材的編排要難易適中、長短適度，注意學生的可接受性和可塑性。當然，要把語言知識、語言技能和話題有機地結合起來，并設計出以學生為中心的“任務型”教學活動。同時注意設計的各種具有語境的交際性活動、任務及項目，具有切實的可操作性，同時做到語言、內容、信息、知識等方面準確無誤。

三、淺析目前我校使用的教材——《21世紀大學實用英語》

根據調查研究表明，大多數師生認為該教材實用性強，課文難度適中，課文題材廣泛，文章長度適當，注重綜合能力和人文素質的培養，練習編排也較合理，基本能起到鞏固課文詞匯的作用。此外，學生比較喜歡聽說和寫作部分，這部分對學生非常實用。大多數師生認為這套教材對提高使用語言能力和將來就業有益，對該教材比較滿意。

(一)重視基礎語言技能的訓練

英語教材必須十分重視培養學生的語言技能。整體而言，高職學生英語基礎相對薄弱，所以高職英語教材內容應側重基礎語言知識和技能的培養和訓練。語言技能訓練要通過學習規范的語言和正確的用詞，通過新穎有趣的教學任務和適當的教學方法，使學生反復操練關鍵詞和重點句型，熟悉語言的運用規律。《21世紀大學實用英語》在教材設計中十分注意聽說能力的培養和訓練，每單元一開始的聽說導入部分設置了不同日常生活環境中的實用交際語。例如，第二單元Offering Help：Expressing Willingness to Help：(提供幫助：如何表述自己愿意幫助他人)社會是人與人的社會，互幫互助是在所難免的，文中介紹了如何向他人主動提出幫忙；第三單元Why to Say “Thank You”：Expressing Gratitude(為什么要說“謝謝”，如何表達謝意)接著上一個單元順理成章引出來的另一常用交際能力——表示感謝，這與我們現實生活息息相關，密不可分。學生在聽力的輸入練習后，進行口頭輸出表達，完成課文閱讀的warming up的工作。教材的設計安排符合當前我國的英語教學的實際。

(二)重視“實用為主”原則

高職英語課程教學的主要目標是在有限的教學時數內，培養和提高學生的英語語言實際應用能力，特別是使用英語處理日常生活和工作的能力，做到實用為主，夠用為度。因此，在《21世紀大學實用英語》中突出了實用應用英語的教學模式，這種教學內容和模式，在四冊書中都有明顯體現：(1)四冊書中由易到難的加強應用體裁(各類商務表格、廣告、業務來往信函等)的寫作訓練；(2)在第三、四冊聽說教材中的簡短口譯訓練。從而，更好地培養高職學生在以后工作中的英語實際應用能力。

(三)重視趣味性

學習本身是通過學生自身的積極努力而進行的一種主動性的行為活動。如果學習內容可以充分激發學生的學習動機，將會起到事半功倍的效果。《21世紀大學實用英語》在表現形式方面，力求表現手段活潑、形式多樣，充分考慮到高職學生的年齡特征，符合高職學生的興趣需要，要有利于激發學生的學習興趣，擴大他們的想象空間，使學生產生持續的學習興趣。例如，第一冊第五單元課文B篇“The Golden Carambola Tree”(《金色陽桃樹》)以寓言故事的形式講述了貪婪之心的惡果，從側面教育學生不能有貪婪之心，要懂得自知與感恩。

(四)重視人性關懷，融入課程思政

高職英語教材開發緊密圍繞經濟生產和市場需求，強調有用的專業知識，強調技術的力量，但是也需要有深度的人性關懷，關注高職學生理想人格和道德品質的培養。《21世紀大學實用英語》，則非常重視這一方面，注重社會學、心理學、文學等各個方面，引導學生樹立正確的技術價值觀，合理利用技術。例如：第一冊第二單元課文A篇“He Helped the Blind”(《他幫助了盲人》)講述了布拉耶為盲人發明了盲文，從而鼓勵學生即使自己有多大的缺陷或不足，只要有毅力，肯鉆研就一定能有所作為。第一冊第七單元課文A篇“The Smile”(《微笑》)告訴我們微笑——在人際交往中的重要作用，表述了人與人之間情感交流的重要性。所以《21世紀大學實用英語》在以培養學生實踐能力為重點，同時也積極引導教和學向著全面加強高職學生的專業素質、文化素質、身心素質和思想道德素質的教育和培養。

四、結束語

高職教材是經濟全球化，社會信息化，學習終生化的必然產物，隨著高職教育改革的深入開展，高職英語必將為新世紀人才培養注入新活力。而《21世紀大學實用英語》是一本適合高職學生學習英語的好教材，如何使材料充分發揮作用，還取決于英語教師的教學，特別是教學方法，積極調動學生的學習積極性，多提供張口練習訓練的機會，從而提升高職學生對英語的學習動力、人文素養和思想政治綜合素質。