高校創新創業教育現狀及模式研究

李婷婷

(西安石油大學，陜西 西安 710065)

為了落實科學發展觀，深化高校教育改革，提高學生的實踐能力，為建設創新型國家服務，高校開展了創新創業教育，這也是適應素質教育改革發展的重要舉措。在新形勢下，創新創業教育可以培養人才，服務社會，服務科研，改變傳統知識的傳播方式，向能力素質培養邁進。

一、高校創新創業教育的重要性

在新經濟常態下，高校作為培養人才的主要陣地，需要樹立創新意識，提高創新能力，適應創新型國家建設的要求。因此，大學應該改變傳授知識的傳統教育模式，為大學生創造創新創業教育構建一個高效的平臺，建立健全創新與企業家精神系統培養學生的專業知識和創新創業能力。

在教育部改革的推動下，很多高校開始積極探索創新發展道路。其中重要措施之一就是加強大學生創新創業教育，也是學校特色發展、創新型人才培養模式的重要途徑。

隨著經濟和社會的發展進步，對人才的需求變得越來越高，很多大學生畢業后都面臨就業困難的局面，即使找到工作，工資和薪金都不高，這就要求學生提高他們的創新能力，開拓創業的想法。在學校里，學生不僅學習了相應的專業理論知識，而且從實踐教學過程中，提高了自己的實踐能力，提高了自己解決問題的獨立創新的思維方式。學校教育培養學生創新精神和創業能力，應幫助學生建立一種深入學習專業知識和技能訓練的概念、創新與企業家精神。

二、大學生創新創業教育的現狀

(一)高校重視創新的程度不夠

雖然國家大力提倡高校創新創業教育，但如果高校在辦學實踐中開設了新的教育課程，就會使原本的專業教育難以快速開展。因此部分高校沒有改變人才培養方案，創新創業教育課程沒有納入基礎教育。只有當大學畢業生臨近找工作的時候，高校才會進行創新創業教育，以選修課的形式培養學生的創新創業意識。受傳統教育理念的影響，教師仍然注重完成教學任務，在教學過程中，不重視培養學生的創造性思維和實踐能力。

(二)缺乏全面的創新創業教育體系

由于高校之間的競爭日趨激烈，許多高校為了在資金短缺的情況下擴大規模，導致創新創業教育重要性程度受到了影響。由于投資有限，相應的師資力量有限，很多創新創業教師都是兼任的，專業不強導致創新創業教學經驗的必然缺乏。由于創新創業教育發展時間較短，相應的人才培養體系水平較低，設施不完善，學生從大一到大四，觀念逐漸發生變化，但創新創業教育的模式和內容變化不大。一般都是理論教學，沒有深入研究的專業課，導致創業知識跟不上專業知識的進度。此外，相應的創新創業課程體系也沒有完成其預期的教學目標、任務、大綱，多以選修課、講座、報告等形式呈現。

(三)大學生創新創業教育與實踐脫節

高校在開設創新創業教育相關課程時，教師多以傳統教育理念進行講授，因此教育主要是以課程知識理論為主體，這種填鴨式的教學方法剝奪了學生的主動性，不利于學生創造性思維的培養。此外，基于理論知識教學，學生在課堂上很難將理論與實踐結合起來，這必然會導致二者之間的差距。大多數教師在創新創業教育教學方面經驗有限，對許多創新創業案例缺乏獨到見解，無法有效地幫助學生進行分析，更奢談理論與實踐的有效結合。

(四)缺乏健全的創新創業教育實踐平臺

高校應建立良好的創新創業教育實踐平臺，為學生提供理論與實踐相結合的機會和場所。而目前，很多高校受到重視程度和經費的限制，沒有建立相應的平臺，師資和相關設備的缺乏也不利于平臺的建設。一些高校有相關的培訓和創業項目，也組織學生參加各類學科競賽，但往往效果并不理想。為了幫助學生做各種項目，高校設有創業孵化園、重創加油站等各種創新創業實踐平臺，但其中很多都只是形式。

三、高校創新創業教育模式建設

(一)建立健全課程體系，幫助學生樹立創新創業觀念

高校開展創新創業教育最重要的是完善相關課程體系，因為課程是教育的載體。高校可以根據具體情況建立相關的創新創業課程體系，充分利用發達的網絡，吸收外國優秀的課程教育經驗，引入先進的課程教育體系，根據學生的專業特點和社會就業形勢建立教育模式。

(二)提高教師素質，加強創新創業教學實踐

教師隊伍建設直接影響到創新創業教育的規劃，作為高等教育的關鍵組成部分，應建立多層次的專業教師隊伍。首先，我們可以鼓勵學校創新創業課程的專業教師到企業實習，學習企業合作研究項目，在完善自己的同時也為學生開辟道路。只有教師積累了實踐經驗，才能在教學過程深入講解，啟發學生思維。其次，高校可以定期組織教師參加創新創業教育培訓，進一步提高教師的專業水平。最后，高校可以雇傭優秀的企業家和創業成功的畢業生，通過開放的講座、研討會等方式讓學生近距離接觸、學習他們的實際經驗，引導學生創新思維的培養。

(三)高校搭建創新創業平臺，為學生營造創新氛圍

首先，高校結合自己的優勢資源來創建一個創業孵化器平臺，加強建設大學生科技園區。應合理充分運用這個平臺，引導學生發揮創造性思維，提供全方位的政策、程序、法律、資金等幫助和支持。通過思維萌發-孵化器-加速器等層層遞進的方式鼓勵學生提出創業的理念。

其次，加強高校與企業的聯系，使大學成為一個商業培訓基地，使在校大學生能夠得到實踐培訓，實現零距離就業。高校還可以與企業聯合共建研發基地，通過開放式的合作，使學生能真正得到鍛煉。

最后，大學可以建立資助基金、創新和創業計劃成就獎。一方面，是方便學生申請創新創業項目。另一方面，也可以為學生創新創業項目提供財政支持，鼓勵學生學習和掌握新技術和新方法。學生可以根據自己的興趣和專業選擇參加科研項目，或從事相關實驗，有前景的項目可以進行重點支持。

(四)加強對大學生創新創業的指導和服務

首先，高校可以建立相應的創新創業管理機制和評價體系。高校設立創新創業指導中心，明確相關政策，明確項目資金分配、人員職責及相關激勵政策。通過建立引導中心、孵化平臺和研究室，完善創新創業教育模式體系。

其次，高校應幫助學生樹立創業觀念，促進就業。從大一開始，幫助學生建立在校四年的職業規劃，從一開始就確立一個明確的目標。大一要樹立職業認同感，大二要確定就業方向，大三要提高適應職業的能力，做好角色轉換的準備，大四要結合自身優勢，提高創新能力和求職能力。

最后，高校要做好創新創業教育的后續工作。高校應及時通過各種途徑促進大學生的創業就業宣傳，避免學生盲目擇業。高校利用創新創業服務平臺，不斷更新信息，收集商業新聞和最新項目，現場模擬，評估學生創業情況，同時為學生提供信息服務，提高創業成功率。

四、結論

雖然許多高校已經開始探索創新創業教育的模式，但由于處于初級階段，面臨著巨大的挑戰。在新經濟常態的條件下，高校應結合自身具體情況，規劃創新創業課程體系，探索相關的教育策略，構建更多的服務平臺，培養學生的創新思維，激發創業潛力，提高創業成功率。