互聯網+“微課”在工程造價專業核心課程教學中的應用研究*

周 蓉

(陜西職業技術學院，陜西 西安 710000)

工程造價核心課程講授的內容比較多，專業性較強，在聽課的過程中，需要擁有一定的基礎知識儲備，不然學習的過程中就會出現一定的問題，這些問題也是影響教學質量提高的一種掣肘。在具體實際教學中，老師應該積極探索和改進教學形式，合理利用教學資源，采取更有效的教學措施，促進學生加深對專業知識的理解和掌握，以此實現綜合素質的有效提升?；ヂ摼W+“微課”是一種基于互聯網技術的全新教學形式，如果能將其較好的應用到工程造價專業核心課程教學實踐中，將對教學質量提升，激發學生學習熱情具有十分積極的影響。

一、互聯網+“微課”在工程造價專業核心課程教學中應用是應該關注的幾個問題

(一)注重提高教學的趣味性

不管處于哪個學習階段，對于學生來說，具備較強趣味性的知識，學生學習的時候就會更加具有主動性和積極性，并且對于知識的理解和掌握程度也會大大提升。但是相反，如果所學知識過于枯燥，學生在學習的時候就會經常出現畏難情緒，學習效果自然就會受到較大的不利影響。因此在工程造價專業核心課程教學中應用互聯網+“微課”的時候，應該對教學的趣味性加以重視，利用互聯網+“微課”不斷突出所學知識的趣味性。同時，培養學生的學習興趣，使學生產生深入學習的欲望，這樣在學習的時候學生才會全身心的投入到學習過程中，各方面的能力才會得到較好的調動，最終實現提高教學質量的實際目的。

(二)互聯網+“微課”的應用不能操之過急

在教學實踐中，任何一種教學形式的應用，都不是能夠即刻就看到教育效果的，而需要經過一段時間的適應過程。傳統教學觀念和教育形式已經由來已久，并且在教師和學生心中已經根深蒂固，要想從根本上去除傳統教學模式的影響，必然需要一定的時間。在此過程中，需要老師不斷總結教學模式的運用經驗，同時與工程造價專業核心課程教學進行融入，最終才能真正發揮教學方式的積極作用。因此在工程造價專業核心課程教學實踐中運用互聯網+“微課”的時候，老師不能操之過急，應該根據正常的教學規律，不斷探索和改進互聯網+“微課”與工程造價專業核心課程的融合方式，解決學生學習過程中的突出問題。因此在教育實踐中，老師應該遵循循序漸進原則，從而切實發揮互聯網+“微課”的優勢教育作用。

二、互聯網+“微課”在工程造價專業核心課程教學中的應用策略

(一)利用互聯網+“微課”優化教學模式，提高學生學習主體性

在教育實踐中發現，平等和諧的師生關系是提高教學質量，促進學生更好學習和發展的重要基礎條件。但是在之前的工程造價專業核心課程教學過程中，老師一直處于課堂主導地位，與學生之間缺少平等性，在這樣的教學形式下，學生和老師之間不能進行有效的溝通和交流，思維能力也會在一定程度上受到影響，這對于教育質量提升是非常不利的。因此為了有效提高工程造價專業核心課程教學質量，老師應該積極轉變教學方式，樹立平等的教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導地位，逐漸轉變為學生學習的參與者、引導者，給學生營造一個相對寬松的學習環境和思維空間，鼓勵學生針對所學知識進行思考和探索。使學生通過互聯網+“微課”的應用，不僅能夠實現理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實現質的飛越，幫助學生養成良好的自主學習和探索學習能力，打破傳統的思維定式，提高教學的開放性，樹立良好的學習觀念，實現專業能力的有效提升。

(二)提升教師綜合素質，靈活運用互聯網+“微課”

教師是微課的主要創造者，學生是微課的受教者，因此老師的教學素質對于學生學習效果也有著十分積極的影響。同樣的施教內容和教育環境，不同教師授課的效果就會千差萬別，學生對于知識的掌握程度也會呈現出截然不同的結果，產生這樣的現象主要是由于老師的教學素質差異。尤其在當前的素質教育號召下，傳統教學理念應當與時俱進進行一定程度的轉變，老師必須積極主動迎接新的教學挑戰，搶占教學先機。

互聯網+“微課”與傳統教學方式相比，專業性和技術性要求較強，因此在教學實踐中，老師應該充分掌握互聯網+“微課”的特點，然后與課堂教學進行有機融合，不斷調整教學備課，將互聯網+“微課”的效果更好地發揮出來。然后在教學實踐中不斷總結教學經驗，對于其中存在的問題，及時啟用新的授課方式，強化教學創新，推動互聯網+“微課”更好地應用于工程造價專業核心課程教學中。

綜上所述，在工程造價專業核心課程教學實踐中，老師應該主動采取互聯網+“微課”教學形式，優化課程教學，培養學生的學習興趣，提高學生學習的主體性，促進教學質量不斷提升。