繪本打開心世界
——淺談兒童繪本在心理健康課的運(yùn)用

文/舒暢

小學(xué)心理健康活動課基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)開展，緊緊地以活動體驗(yàn)和故事來進(jìn)行滲透，激發(fā)孩子們的興趣,充分開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。在小學(xué)心理健康活動課教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試了運(yùn)用蘊(yùn)含心理知識的繪本在課堂上，突出其內(nèi)容的趣味性、心理主題教育性等特點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情緒情感、意志行為等方面的發(fā)展，通過繪本閱讀激發(fā)兒童內(nèi)在的積極力量。

一、小繪本 大世界

繪本又叫圖畫書。它是有著獨(dú)特的文體魅力的：圖畫具有講述性，文字十分簡潔，文圖合一，特別適合孩子們閱讀，表達(dá)的形式多樣且主題內(nèi)涵豐富,尤其是繪本心理元素豐富，蘊(yùn)含著心理健康教育所涉及的各方面資源，能為心理教師提供上課的思路和素材。

比如在自我認(rèn)知方面，孩子們會在閱讀《我不想生氣》《我不愿意悲傷》《你害怕嗎？》中學(xué)會認(rèn)識并控制自己的情緒；人際關(guān)系方面的內(nèi)容愛與關(guān)懷、接納別人、群體生活、尊重他人等，可以在《彩虹色的花》《城里最漂亮的巨人》中懂得分享和助人為樂；更可貴的是當(dāng)前我們的家庭和學(xué)校教育中十分缺失的性教育內(nèi)容，可以通過《認(rèn)識自己的身體》《男生女生不一樣》等一個個細(xì)膩有趣的故事來教孩子學(xué)會避免受到性侵害，以科學(xué)而有效的途徑讓學(xué)生懂得一些性知識，進(jìn)行一些正確的引導(dǎo)。正可謂“小繪本，大世界。”

二、小繪本 巧運(yùn)用

在教孩子“悅納自己”一課時(shí)，我采用了繪本欣賞：《這樣的我OK嗎？》來導(dǎo)入。這是一個適合與孩子分享內(nèi)心感受的繪本，書中用非常溫馨的畫面，展示了各種動物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個場景都是從孩子的生活中提取的，非常貼切與孩子們的生活，讓孩子們有感而發(fā)，有情感和經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)的共鳴。而且給孩子留有很大的想象、擴(kuò)充空間，進(jìn)而極大的發(fā)展了語言能力和想象力。

人人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足——媽媽有，爸爸有，孩子有——就像你和我。在孩子們了解到每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，對這個話題十分感興趣，思路也被打開了，于是我接著進(jìn)行了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。

三、小繪本 妙整合

我在教學(xué)“合作快樂多”一課中，帶有濃濃中國風(fēng)的《三個和尚》繪本成為我和學(xué)生共同閱讀進(jìn)而開展討論的對象。這個故事充滿想象力，蘊(yùn)含哲理。讀完這個故事，孩子們明白了合作力量大，才能獲得快樂。課堂中，對繪本內(nèi)容的把握和理解，我是通過這樣幾個問題，采用連問與追問的方式，讓學(xué)生對繪本有一個整體的了解的基礎(chǔ)上，來引發(fā)學(xué)生們的思考、討論的：

（1）三個和尚的態(tài)度是怎樣逐漸變化的？

（2）是什么造成了這樣的變化？

（3）同學(xué)們，你知道什么是合作嗎？你曾與他人合作過嗎？

通過繪本故事，引導(dǎo)孩子們通過對于繪本故事的理解，深入地了解到合作的重要性，在生活中我們也應(yīng)該合作。作為一節(jié)心理健康課的導(dǎo)入部分，繪本很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小繪本 趣拓展

在心理健康活動課的總結(jié)感悟體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我通常要對本次課的主題進(jìn)行點(diǎn)明和升華，或者是兒歌律動，或者是拓展實(shí)踐，從而進(jìn)一步讓學(xué)生加深印象，內(nèi)化升華成為自己的行為。在給四年級的孩子上有關(guān)情緒管理主題板塊心理輔導(dǎo)課時(shí)，我選用了《菲菲生氣了》繪本設(shè)計(jì)了一個這樣的綜合實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓孩子們從繪本中出來，充分走進(jìn)自己的生活，讓學(xué)生有一次知識內(nèi)化的過程：

想一想：假如你生氣了，你會怎么做？請你畫一畫吧。

畫一畫：同學(xué)們，菲菲在自己的火山爆發(fā)之前，使用奔跑、哭泣、接觸大自然的辦法，熄滅了心中的怒火，讓自己重新享受到甜美的生活。滅火的辦法其實(shí)還有很多，請進(jìn)行小組交流，把你們想到的辦法，用思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來。

很多同學(xué)都畫出了很多解決生氣，處理情緒的好方法。這反映了孩子們對繪本主題的深刻理解。

在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用繪本，讓繪本成為很好的心理健康學(xué)科課程載體，汲取很多的心理元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地進(jìn)行課程過渡，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。同時(shí)，為教師們完成心理健康課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)提供了很好的幫助。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐與探索，挖掘繪本資源，讓有趣的繪本打開兒童的心靈世界。