終身教育背景下的成人教育發展

吳 靜

(湖北省黃岡師范學院繼續教育學院，湖北 黃岡 438000)

由于時代的高速發展，我國的成人教育發展已經進入到了一個關鍵的瓶頸期，在這種時候各種問題隨之產生，教育行業面臨著成人生源逐漸開始匱乏、成人學習質量逐漸下降以及對于成人教育質量的定位不夠準確等問題都，這在一定程度上限制著成人教育體系的發展與進步。因此，在現如今所有人都在認真學習的背景之下，如何有效的將成人教育轉型成為當下的熱議話題。

一、何為終身教育及成人教育

成人教育，毫無疑問，就是指對于成人的教育。不同于普通的全日制的教學形式，成人教育在施教的過程中對于年齡以及性別不做過多的限制，而且通過成人教育，可以幫助大多數的成人增長他們的見識、豐富個人的思想以及提高他們的專業技術和專業資格，幫助他們轉變新的發展方向，使之更好的適應社會以及參與到社會經濟以及文化的發展進步中去。而終身教育在一定意義上說就是人們在一生之中各個階段所受到的各種教育的結合，是人們對于不同類型教育的綜合發展，而且終身教育相對于常規的普通教育方式更加注重于主張人們在適當的時間段以最好的狀態提供自己所學到的知識以及技能技巧，以此來應對各種難題。而且作為很多國家教育行業改革的指導方針，終身教育下的成人教育需要更加有效的教學指導方案[1]。

二、我國當下成人教育遇到的問題

眾所周知，我國成人教育不僅包括成人高等學歷的教育，同時也涵蓋著高等遠程教育以及高等自學教育體系，與此同時，職業教育以及社區教育也是我國成人教育的重要組成部分。而自從改革發放以后，我國的成人教育水平得到了蓬勃的發展以及進步，這對于緩解高等教育的壓力以及促進現代教育事業的公正發展提供了有利的條件。

(一)成人教育形式過于單一化

作為目前我國成人教育的主要發展方式，很多高校的成人教育都是更加重視學歷的教育發展，導致依舊存在著以“應試教育”為培養目標的現象，把通過考試作為獲得成人教育文憑的唯一途徑，形成了越來越多的成人學生報名參加成人教育僅僅就是為了獲得當面的一紙文憑，形成了當下“只是為了拿文憑而讀書，而不是為了學知識而讀書”的負面的思想層面。

(二)成人教育的目標定位不夠準確

近些年來，由于我國教育水平的高速發展，導致我國現在很多的教育理論體系根本就不再適應當下的教育需求體系，同時，由于當下的教學質量普遍不高，以及教學特色不夠明確，教學定位不夠準確等各種因素都限制著教育行業的進步與發展[2]。而成人教育作為高等教育的基礎發展力量，其目的就是為了更進一步的拓展和發展社會學生的教育程度，但是由于當下很多有關成人教育的專業及教學方式都是根據普通類教育行業的制定而發展進行的，因此在一定程度上限制了成人教育水平，同時由于不能夠根據當下實際的情況和社會學生的特點來設置合理的教學方案，而是生搬硬套，從而導致了成人教育邊緣化的發展。

三、終身教育背景下的成人教育發展

(一)創建開放性的教育方式

作為當下成人教育的基礎，很多社會學生的文化基礎往往不夠全面，同時伴隨著對于學習的興趣不足以及學習發展水平參差不齊的各種問題。首先，可以通過在人才教育的培養方面進行一定的改革，通過實行職業教育體系以及聯通已經成熟的一般教育發展體系，對學生實行學分制，建立開放靈活的教學模式，通過對學生進行有效的認定以及在合適的時間段檢驗他們的學習成果，從學生的實際學習程度來制定相應的解決方案，以此來滿足成人教育對于不同類別的學生的發展需求。

(二)構建豐富的教學內容

大家都知道，當下的教育體系中對于教學內容以及培養目標的要求都過于單一，以教育行業為基礎的成人教育發展要求我們以人的本質來出發，通過多角度開設專業類課程，這不僅需要我們立足于專業知識的教學內容，同時更重要的是要培養學生們對于獨立思考的能力和社會實踐的能力，以及職業道德的樹立，以此來將成人教育打造成全方位、多樣化的教學模式。

四、結論

現如今，由于各種各樣的因素，導致終生教育為背景下的成人教育發展面臨著前所未有的挑戰，我們只有通過以社會學生為基礎的教學方案，制定有關專業類知識的教學計劃，以及各種有效措施來幫助他們更好的學習文化知識，將他們打造成為新時代下社會中的新成員。