繪畫基礎教學中“圖式”介入的價值和實踐探討

閔文龍

(武漢市藝術學校，湖北 武漢 430056)

從人類社會發展至今，圖式一直伴隨著人類文明的演進，從基礎的表意圖式，到追求豐富多彩意義的繪畫圖式，“圖”一直伴隨左右并仍將進行。人們通過圖式作品傳遞信息，即使在信息高度發達的今天繪畫也可以成為人們快速汲取信息的渠道之一，同時不斷增強人們對于美的欣賞感染力，繪畫圖式對人發展的重要性是不言而喻的。從專業性角度而言“圖式”雖然是一個美術繪畫專業方面的名詞，同時它也是一個認知心理學概念，人對圖式的賞析過程就是人積極主動的結合圖文表現與自己已有的認知體系互動發展新的認知水平。綜合以上論述在繪畫基礎教學中重視“圖式”具有重要意義。

一、圖式概述

圖式這一概念最初來源于希臘語，又被稱作摹本，框架等，著名哲學家康德將圖式看作是一個連接兩者之間聯系的中介，結合自身已有的知識體系與表達的新觀念連接在一起，兩者互動使之產生相應的意義。結合概念的理解圖式具有以下幾個特征。其一，圖式具有框架式的概括性，作為整體框架以信息的方式輸入人的大腦中，在各種情境不同的狀況下可以使用；第二，圖式具有豐富的知識性，因為個體中已有的知識儲備所以在個體遇到新的事物時，會得到更為豐富有意義的解讀。繪畫基礎教學中的圖式類型主要包括圖像、圖畫、圖形、圖案幾大類，不同種類的圖式在繪畫基礎教學中的應用，極大的豐富繪畫教學內容的同時，通過圖式的視覺沖擊，激發個體學生與自己腦中已有的知識觀念創新組合，建構學生豐富的繪畫想象力。

二、繪畫基礎教學中“圖式”介入的價值

(一)圖式可以有效培養學生的發散性思維

在繪畫基礎教學中學生可以將接收到的圖式與個體本身的思維方式相結合，創造性的建立兩者之間的聯系，構建新的圖畫呈現方式，這一過程是個體本身新思維系統性的再次呈現在新圖畫上。這一創造過程非常有助于個體直觀生動形象思維的自然貼切發展，圖式表達的抽象思維與具體思維之間的聯系創新，在繪畫過程中用元素豐富的色彩，線條躍然紙上。如果說文字信息是一種幫助人理性思考的工具，那么圖式則是完全將個體思維可視化的有效手段。因此在基礎繪畫教學種圖式效果的應用培養，對于幫助學生思維層次的理性表達有很大作用，把握思維方式的重難點，使自己呈現出的畫面效果層次豐富多樣。

(二)圖式可以有效的豐富學生想象力思維

想象力是人類創新的基石，在繪畫基礎教學中充分培養挖掘學生的想象力，學生通過對自己腦海中已有的知識體系進行分析綜合，設想、建構、創新等思維活動的組合遷移過程就是學生創新的過程。而這一系列活動的展開都是從最基礎的學生想象力開始，想法的醞釀構造，嘗試實施，反復實踐。因此學生想象力的培養啟發是學生形成創新思維能力的基礎。繪畫基礎教學中面對一個個鮮活的個體，他們本身具有著強烈的好奇心，對自己未知的很多事物都有著較高敏感度。所以在繪畫教學中老師需要向學生提供一些具有代表性的圖式畫作，通過對圖式的觀察不斷激發學生思維的發散，展開豐富的想象力理解繪畫作者想要通過圖畫所表達的意境思想。學生想象力的培養是一個長期的過程，不是一蹴而就的，這一實際情況就要求繪畫基礎教學中教師要足夠的重視圖式在這一方面的作用。

(三)圖式的應用有利于融匯師生情感的教育

在任何類型的教育教學活動中，情感教育教學具有重要價值，良好師生情感的教學既是教學所追求的理想教學目標同時也是一種有效的教學手段。教學是師生之間以學習知識為紐帶包含特殊情感的互動過程，積極樂觀愉悅友善放松教學情感有利于激發學生的學習動力。美術繪畫中蘊含的豐富藝術情感本身就為繪畫基礎教學注入了相當豐富的情感內容。圖片圖式清晰直觀的內容強烈的沖擊著學生的眼球，學生都會在潛移默化的過程中受其圖式表達內容的影響，升華自己情感態度價值觀。圖式教學效果極力的避免了文字表述所呈現出的客觀性，理智性，抽象與枯燥感。在繪畫基礎教學中使用圖式作用是顯著的，師生之間對圖式的互動也是兩者情感共鳴的匯合，有效的增強了繪畫基礎教學課程效果。

三、繪畫基礎教學中應用圖式的探究

(一)對圖式內容進行合理利用

在繪畫基礎教學中不同形式的圖式內容由于各自具備不同的優勢，因此在教學中其應用方式不盡相同，內容化圖式，形式化圖式以及精神化圖式三類不同的大圖式內容實際應用中各自側重不同。其中的形式化圖式主要借助不同元素的符號表達來實現對事物的有效表達，這種圖式呈現出的事物表達效果更為生動鮮活。內容化圖式的優勢在于對特定概念或是內容進行視覺化的傳達與輸出，幫助人們更為準確透徹的理解其圖式表達的信息內容。采用這種圖式表達的作者自身需要對概念及內容有足夠的認知了解，才能達到自身思想與圖式內容的合理表達。精神化圖式指當一個完整的藝術主體作為信息傳播的主要途徑時，力圖通過這一主體使欣賞者能從藝術主體中體驗到深層次的精神內涵。結合著三種不同圖式內容具備的不同優勢，需要教師在繪畫基礎教學中有所選擇性的使用，有效的增強繪畫教學的有效性，為學生的繪畫技能提升打下堅實的基礎。

(二)完善繪畫基礎教學管理方法與課程設置

任何事物的發展都是一個循序漸進的過程，伴隨著社會的日益進步，基礎繪畫類教學也要逐漸結合社會發展潮流，多渠道多方法的不斷創新完善繪畫基礎教學的管理方式與課程設置。因此必須要將最先進最前言的繪畫知識技能引入課堂設置中，鼓勵學生多看多想多實踐，開展一些美術館的實地調查考察，在授課方式上采用方式多樣化授課內容豐富的手段。在此基礎上通過繪畫基礎教學為學生營造良好的學習氛圍，確保學生不斷處于良好的學習狀態中。綜合以上課程設置與管理方式綜合應用，為學生的良好的發展奠定扎實的基礎。

(三)加強繪畫基礎教學中圖式化語言的應用

在我們的繪畫基礎教學中，引入不同圖式對學生繪畫技能的提升有著顯著作用，圖式語言的介入進一步讓老師在課堂上講授學習內容的重難點，在老師講授的同時還需要自身親自的演示示范，幫助學生深入理解。老師用積極鼓勵性的語言激發學生積極主動的參與到繪畫實踐過程中，做到早發現早糾正，鼓勵學生自己進行大膽創造性的探索實施，保證自己完成的作品具備良好審美意境的同時還能傳遞出豐富多樣化的圖式語言，為作品欣賞著留下深刻的印象。通過這一方式在著力提升教學效果的同時也不斷增強學生對本專業發展的興趣。

四、總結

綜上所述，通過對圖式介入繪畫基礎教學中的價值與方式實踐探討，不僅不受我們言語表達的束縛，同時還可以使我們的教學效果更為的直觀形象生動增強趣味性。為我們繪畫基礎教學改革創新打開了新思路，更值得我們在以后的實際教學中給予足夠的重視與應用。