基于信息化教學模式下短視頻在電梯專業實訓課中的應用
——以井道樣板架制作為例

鐘 陽 耿運濤

(邵陽職業技術學院，湖南 邵陽 422004)

隨著網絡信息化技術的日趨成熟，一些新的教育教學技術不斷涌現，如：微課、MOOC、智慧職教云等，改變了教師的教學方式，也改變了學生的資源獲取途徑，從而讓課堂由過去式變成現在進行時，學生由“被動”變“主體”，教師由滔滔不絕變拋磚引玉的轉變。

一、概述

隨著城鎮化的推進及居民生活水平的提高，電梯已成為人們生活中不可或缺的垂直交通工具。電梯屬于特種行業，工作環境比較復雜具有一定的危險性。對具有電梯專業的院校來說給學生上電梯實訓課教學是比較困難的，主要原因是不直觀、不生動。為此短視頻的出現可以很好地解決這一難題，為電梯專業實訓帶來福音，對電梯專業實訓教學有著舉足輕重的現實意義。

短視頻即短片視頻，是一種互聯網內容傳播方式，一般是在互聯網新媒體上傳播的時長在1分鐘以內的視頻傳播內容。比較出名的短視頻軟件有抖音、快手、火山等，得到了廣泛的應用。短視頻可以很好的幫助學生解決難點，是利用一種信息化教學手段解決問題。

二、電梯井道樣板架制作的特點

電梯井道樣板架就是在井道里搭設支架，其主要起到定位電梯導軌、轎廂、對重、層門等核心部件在電梯井道中的位置，以保證電梯安裝的精度和可靠性。在電梯井道樣板架的搭設，實際上就是一個部位間六個方位進行定位，即上、下、左、右、前、后六個方位進行定位。在定位的基礎上還要兼顧三條支架的水平度、對稱度，工藝步驟比較多，精度要求比較高。

學生在制作樣板架的時候，根據井道安裝工程圖的圖紙設計進行認知，然后邊思考邊操作。但在這過程中，樣板架的制作過程中存在三維的定位，即上、下、左、右、前、后六個方位進行定位。而方位之間具有一定的聯系，即：如果我不小心改變其中一個方位，有可能其他兩個方位也會發生改變，甚至更多。故此學生在實際操作過程中無法完全領會到樣板架的制作的方法和技巧，自然也難以探索出樣板架的制作的方法和技巧。

三、短視頻在電梯專業實訓中的應用

(一)短視頻解決電梯實訓中的操作問題

學生在實訓過程中對操作方法無法完全領會到，其主要就是因為方位之間具有一定的聯系。針對這一情況我們采用短視頻來展示操作技巧，即上、下、左、右、前、后六個方位技巧。讓學生在視覺上直觀感受井道樣板架調整過程中的技巧，然后通過現場實操，一步一步地領會，最終真正掌握這項操作技能。

(二)短視頻在電梯專業實訓教學中的構建

1.課前準備

由于電梯實訓具有特殊性，學生在進入井道之前必須要有專業人員帶領才可以。所以學生無法進入井道，只有在旁邊觀察、想象。而學生的想象和觀察能力具有局限性。因此教師在課前要到實訓場地，將本節課的細節逐一進行短視頻錄制并推送給學生學習平臺，讓學生在課前自主學習。學生通過反復觀看短視頻，達到完成老師預先給定的學習目標。

2.課中強化

由于電梯實訓具有復雜性，課中老師進入井道，在示范時空間具有局限性，無法將難點部分全部呈現給學生，短視頻能夠很好的將難點呈現給學生觀看。學生在自己操作的過程中，遇到了問題，學生會通過分析問題和解決問題的環節來充分體現出學生由“被動”變為“主動”。如果有更好的方法，學生也可以自行拍短視頻并反饋給老師進行完善。這樣老師就從滔滔不絕變成拋磚引玉了。

3.課后鞏固

課后的學習，首先要讓學生進行自我鞏固，學生要經常利用課余時間觀看短視頻，要不然會遺忘。老師要自我反思，不斷的進行自我否定，自我完善，根據學生的反饋，制作更好的短視頻，完善教學的設計。

(三)短視頻在電梯專業實訓應用的優點

1.由于短視頻即短片視頻，所以對于學生而言具有比較強的直觀性，時間短小的特點，可以更好提高學生的學習熱情，讓學生的注意力更加集中。

2.短視頻獲取的資源途徑比較多，學生根據信息化學習平臺，反復觀看操作的過程，然后逐步進行領會，最后到實操達人。

3.如果在規定的課堂時間內，學生沒能及時掌握。課后學生還是可以再次進行登入學習。

4.短視頻解決了課堂教學的時間的有限性，靈活性比較強可以及時解決學生遇到的難點。

5.短視頻制作比較簡單，對老師的要求比較低，不需要相關成本。

由上述可知，短視頻是屬易用易得、適用實用的教學資源。能夠很好的解決電梯實訓教學中的難點，激發學生的學習興趣，改變了傳統的教學模式，是一種新的教學模式。