淺析中小學(xué)教學(xué)中“英雄精神”對青少年價值觀的作用

鮑曉雪

(太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山西 晉中 030600)

改革開放以來，我國社會發(fā)生了很大變化，同時在思想領(lǐng)域出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的問題，尤其是一些青少年的價值觀迷失了方向，社會責(zé)任感缺乏，拜金、享樂、個人主義盛行。在我國現(xiàn)行的教學(xué)制度下，許多關(guān)于英雄精神的教育都滲透到具體中小學(xué)教學(xué)中，希望青少年能學(xué)習(xí)這些革命英雄的偉大精神品質(zhì)，提高自己的思想覺悟，并樹立起正確的價值觀。

一、中小學(xué)教學(xué)中“英雄精神”的思想內(nèi)涵

(一)不怕犧牲英勇無畏的革命精神

革命精神是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，馬克思主義和中國革命實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，在爭取民族獨立、實現(xiàn)時代化和中華民族偉大復(fù)興的過程中積累的寶貴財富。從古至今，好多的仁人志士為中華民族浴血奮戰(zhàn)，用自己的生命詮釋了偉大。中小學(xué)課本中的這些英雄形象有很多，有愛國名將岳飛，有偉大的女性同志劉胡蘭，還有眾跳懸崖的狼牙山五壯士等。他們英勇無畏、不怕犧牲的革命英雄主義精神激勵了一代又一代的青少年，幫助他們樹立堅定的理想信念。

(二)實事求是堅持真理的科研精神

科研精神是勇于探索、刻苦鉆研、堅持真理，不斷創(chuàng)新的精神，是從事科研工作的科研人員應(yīng)具備的素質(zhì)。在中小學(xué)教學(xué)中，有我們耳熟能詳?shù)木永锓蛉耍幸獯罄麑嶒灥南闰?qū)者伽利略，還有偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚等。中小學(xué)教材中這樣的例子不勝枚舉，他們身上都有堅持真理、勇于探索并不斷創(chuàng)新的科研精神。

(三)與時俱進(jìn)建功立業(yè)的領(lǐng)袖精神

領(lǐng)袖是進(jìn)行某項較有影響力實踐活動的最高領(lǐng)導(dǎo)人，他們有遠(yuǎn)大的理想和異于常人的智慧，他們懂得如何服務(wù)大眾，滿足大眾。偉大的開國領(lǐng)袖毛澤東，他作為黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)核心，領(lǐng)導(dǎo)全國人民開辟了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)道路，開創(chuàng)了人民當(dāng)家做主的新時代，我們才能有今天幸福的生活。這樣的偉大領(lǐng)袖作為鮮活的案例出現(xiàn)中小學(xué)教材中，他們的精神給青少年思想和行為上很大的啟迪，可以幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(四)無私奉獻(xiàn)心系百姓的公仆精神

所謂公仆精神，就是堅持全心全意為人民服務(wù)，一切為了人民，一切依靠人民，心系百姓冷暖，每當(dāng)人民需要他們的時候，總會及時出現(xiàn)，有較高的社會責(zé)任感，舍己為人，并且有堅定的理想信念和鮮明的政治立場。中小學(xué)教材案例中有公而忘私的雷鋒同志，有優(yōu)秀共產(chǎn)黨員干部孔繁森和焦裕祿等，他們始終懷著一顆赤子之心，鞠躬盡瘁，心念百姓，清正廉潔，成為黨的好兒子。

二、中小學(xué)教學(xué)中“英雄精神”對青少年價值觀的作用

(一)崇尚英雄，增強(qiáng)青少年情感認(rèn)同

英雄是一個民族的精神脊梁，一個社會的價值標(biāo)桿。隨著社會的日益變遷，英雄的光環(huán)好像變得有些暗淡，甚至成為一些人嘲諷的對象，尤其是在價值觀還沒定型、品格心理素質(zhì)發(fā)育不成熟的青少年中，對英雄的記憶只存在于別人的口舌和影視作品中。美國黑人運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁.路德.金通過激情澎湃的演講，在黑人慘遭剝削壓迫之際，帶領(lǐng)大家起來反抗，為追求幸福而奮斗，他夢想有一天，這個國家會站起來，希望他的國家能振興起來，希望黑人和白人能友好和睦相處，真正實現(xiàn)人人生而平等。當(dāng)青少年在學(xué)習(xí)這篇文章時候，可能會被鏗鏘有力抑揚(yáng)頓挫的演講稿激起心中的熱情，從而開啟崇尚英雄之情，產(chǎn)生情感共鳴，通過強(qiáng)烈的情緒體驗增強(qiáng)對英雄人物的情感認(rèn)同，從而內(nèi)化為自己的實際行動，并樹立起樹立正確的價值觀。

(二)捍衛(wèi)英雄，提升青少年理性自覺

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的革命道德受到了很大的挑戰(zhàn)，物欲橫流，個人利益被強(qiáng)化，人們的精神世界受到壓力，一些人對革命先烈的英雄事實進(jìn)行懷疑，認(rèn)為是根據(jù)一些蛛絲馬跡主觀臆斷出來的，甚至還有一些人以丑化英雄作為娛樂的手段，說一些英雄是假的，抹殺英雄的過去，貶低英雄的價值。青少年由于判斷水平比較低，明辨是非的能力較弱，并且受到西方文化的沖擊，他們很難做出正確的選擇，甚至有可能走向歧途，這不但對青少年有很大的誤導(dǎo)作用，而且還造成了極壞的社會影響。最近議論較多的就是董存瑞英雄炸碉堡這一事件，年僅十九歲的董存瑞用自己的身當(dāng)支架撐起了炸藥包，但是他卻壯烈地犧牲了。

(三)學(xué)習(xí)英雄，構(gòu)建青少年價值信仰

中小學(xué)教學(xué)中有關(guān)的歷史英雄人物有很多，我們要努力學(xué)習(xí)他們身上高尚的思想行為，構(gòu)建自己正確的價值信仰。我們先要學(xué)習(xí)歷史。英雄人物是歷史的支點，系統(tǒng)梳理和審視各個歷史時期的英雄人物，可以深化青少年對于黨史、國史的認(rèn)識，堅決鮮明地反對歷史虛無主義，有利于更好地把握青少年價值觀。中學(xué)歷史教學(xué)是學(xué)習(xí)歷史最好的資料，能夠循序漸進(jìn)連貫地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的歷史，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。