淺談校園足球發展狀況和教學建設路徑

文/胡小兵馬鞍山市當涂縣振興路小學

我們的最終的目的是把孩子們吸引到足球這項運動中來,提高孩子對足球的興趣,最終使其積極地參與，實現我國足球運動事業的發展。

一、校園足球發展現狀

長期以來，家長和學校缺乏對學生足球愛好的培養意識，社會也沒有良好的培育環境。

當今社會競爭激烈，并在升學問題的重壓下,學生的文化課成績受到家長和學校的最大化重視,學生的業余愛好及必要的體育鍛煉活動遭到忽視,這不僅嚴重阻礙了學生對于足球愛好的發展,學生對于足球的興趣也受到壓制。實際上，除去學習壓力方面的因素影響，相較鄰國同年齡段的學生，我國學生對于足球的接觸程度也要淺得多。

曾經日本足協名譽主席川淵三郎在中國足球發展論壇上演講時表示，要讓青少年喜歡足球，關鍵在于讓青少年找到就近的足球場地。事實上日本早在20世紀90年代初就開始著力建設標準足球場，并鋪設高質量的草坪。而我國的足球場地資源十分稀缺。

二、校園足球教學的形式

對于青少年而言，11人制足球的比賽局面過于復雜，人均觸球次數較少，缺乏實踐中的技術應用，不利于傳接球、運球過人等基本技術的學習，擁有體能優勢的青少年在比賽中占有較大優勢。而身體素質不佳的青少年在一場比賽中的觸球次數可能屈指可數，不利于激發青少年對足球運動的興趣。

我們在校園足球的教學中應當考慮的不只是對于我國足球后備人才的培養，更重要的是發揮足球運動對青少年體質與健康水平的改善作用。在實際的足球教學中，高配置的足球場地并不是所有的學校都能配備的，所以需要根據不同的具體情況,采取不同的足球運動形式，因地制宜進行教學，最終的目的是要回到發揮足球運動的社會效益上來。

短期內我國中小學校園足球場地、器材的匱乏狀況難以得到根本性解決，五人制足球對場地要求不高，又能夠讓學生更多地觸球，可以讓一個中等大小的班級內部進行對抗性訓練，所以對于日常教學而言，五人制足球更契合校園足球的需要。

三、校園足球教學中的要求

體育運動本身是通過對運動員身體素質上限的挑戰來實現鍛煉的效果。實際上青少年不擅長耐力跑的根本原因在于缺乏相關鍛煉，青少年的體質下降，運動能力過低的源頭也在于缺乏鍛煉。如果我們的青少年都難以面對長跑的挑戰，何談足球運動事業的發展呢？所以在校園足球中的日常訓練、比賽及其它教學過程中，一方面要反對教師以所謂“減輕學生負擔”的借口降低訓練量的做法，同時也要回應學生家長對于學生狀況的關切，對于訓練量的把握和與家長的良好溝通需要校方、教師的共同努力。要杜絕“學生有錯誤了不能批評，一批評就是不以人為本”的觀念，要防止和糾正現實生活中青少年在心理上承受挫折能力低下的現象。同樣，對于認為在訓練中負荷大點、要求嚴格點、訓練苦點累點就是不科學訓練的現象也要堅決反對與糾正。

四、校園足球賽事的建設

按照中國足球協會2020行動計劃中的要求，需要依托校園、社區和基層組織傳播足球價值觀，支持校園開展各類足球教育活動。而按照中國目前的狀況，校園足球的賽制賽事設計框架應當考慮到校園足球賽事的時間、空間結構系列安排，學校假期休息時間與體育課教學時間的調配在保證基本的訓練量的前提下要充分考慮到學生的需要。

同時對于不同層次的賽事要科學劃分，青少年處于生長發育的高峰，體能素質可能呈現跨越式發展，因此，一兩歲的年齡差都可能帶來競賽中雙方的實力失衡。所以相關崗位上的人員需要投入精力將足球賽事時間、空間結構因素及水平層次結構因素合理有序地結合在一起，形成一個既能充分保障青少年兒童日常的文化課學習時間需求，打消家長對發展足球教育的疑慮，又要能合理兼顧青少年日常主要生活場所的特點與經濟負擔能力，滿足不同水平青少年兒童的足球運動技能發展需求的完整賽事賽制體系。校園足球賽事的發展建設中不但需要具有較好的科學合理性，又要具有便捷穩定可持續的實踐性。

五、結語

目前校園足球教師和專任教練員仍需要充分的支持和崗位培訓，讓校園足球的實際效果呈現在社會大眾面前，才能贏得社會、家長、孩子對推廣足球運動的認同感。