國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

尚萬意

摘 要：以小學(xué)生為對象，深入探討了開展國學(xué)經(jīng)典誦讀與傳統(tǒng)文化滲透的策略，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)價值、積極拓寬課外教學(xué)途徑、在自主探究誦讀中學(xué)會創(chuàng)作感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;國學(xué)經(jīng)典;課外;自主探究;誦讀

國學(xué)經(jīng)典的力量是巨大的，這不僅僅是因為在國學(xué)經(jīng)典當(dāng)中，我們可以品讀千百年前文人雅客的精神風(fēng)骨，更多的是因為在國學(xué)經(jīng)典當(dāng)中蘊含著許多關(guān)于人格和道德的要求，這對于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。在目前的小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的增加，同時也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化知識的滲透。

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)價值

雖然在核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)之下，希望能夠為學(xué)生拓寬知識面，能夠?qū)⑿W(xué)生帶出課堂，真正地參與到社會實踐當(dāng)中去，在社會活動中汲取語文知識和傳統(tǒng)文化的力量，但教師也應(yīng)當(dāng)意識到，絕大部分的教學(xué)時間仍然需要在課堂中度過，因此，教師必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)的方式方法，使得學(xué)生能夠在語文課堂當(dāng)中始終有新鮮感，從而避免學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，能夠使學(xué)生對語文知識和傳統(tǒng)文化保持長久的注意力和興趣。建議通過多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)方式，營造豐富的教學(xué)氛圍，可以在課堂當(dāng)中插入一些國學(xué)講座，或者是大型的傳統(tǒng)文化比賽視頻節(jié)目。例如著名的《百家講壇》《中國詩詞大會》，尤其是《中國詩詞大會》當(dāng)中，蘊含著大量的傳統(tǒng)文化以及古詩詞內(nèi)容，其中一些比賽環(huán)節(jié)更帶有一些游戲的意味。例如“飛花令”這一游戲環(huán)節(jié)，教師可以首先在大屏幕上投放精彩緊張的比賽過程，然后鼓勵學(xué)生在班級范圍內(nèi)開展飛花令的比賽。

除此之外，教師還需要不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)語文課堂當(dāng)中，總是通過朗誦的方式來體會古詩詞當(dāng)中的深刻內(nèi)涵以及情感走向，教師可以為學(xué)生的朗誦增加一些伴奏音樂，讓學(xué)生能夠在多重感官刺激下更加具體地領(lǐng)悟到詩詞的情感走向，并且投入其中，帶著這種情感進(jìn)行朗讀，更有利于學(xué)生對于詩詞的理解，也有利于傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的交互滲透。舉例來說，在學(xué)習(xí)小學(xué)部編版語文課本當(dāng)中的《靜夜思》這首詩的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗來進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生去探尋千百年前李白在撰寫這首詩時的真切情感，并且在學(xué)生進(jìn)行朗誦的時候播放一些音樂，為學(xué)生提供更多的情感刺激。

二、積極拓寬課外教學(xué)途徑

核心素養(yǎng)對教師的教學(xué)范圍提出了更多的要求，其認(rèn)為不能夠?qū)W(xué)生緊緊地禁錮在課堂當(dāng)中，而是需要鼓勵學(xué)生走出課堂，這個走出課堂并不僅僅意味著帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，更多的是打破傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中壁壘分明的局限性，讓學(xué)生能夠接觸到更加多樣化的課外知識。因此，教師就可以鼓勵學(xué)生自愿組成小組，在小組內(nèi)交互討論，完成一些課外知識和業(yè)余任務(wù)。

筆者建議，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師不能夠僅僅拘泥于課本當(dāng)中所提供的一些國學(xué)經(jīng)典誦讀篇目，而是需要不斷地拓寬學(xué)生的知識面，而這恰恰也是部編版教材的獨特創(chuàng)新之處。筆者建議，教師可以選取《詩經(jīng)》作為課外國學(xué)經(jīng)典，這是因為《詩經(jīng)》本身就是亦詩亦歌的，不僅具有較強(qiáng)的趣味性，而且誦讀起來朗朗上口，十分適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行誦讀。以《詩經(jīng)》當(dāng)中的《蒹葭》為例，教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，對《蒹葭》的創(chuàng)作背景以及主要情感走向進(jìn)行深入的理解，讓學(xué)生多讀多體會，并且結(jié)合組員的具體分析結(jié)果，形成匯報文件。同時，教師也可以帶領(lǐng)本班級內(nèi)的學(xué)生走出課堂環(huán)境，走出校園，進(jìn)入當(dāng)?shù)氐臍v史文化古跡當(dāng)中去，體味古代文人雅士的生活情趣，感受這些偉大文學(xué)家的成長過程，并且品讀這些文人留下的書籍，從其中汲取更多的文化素養(yǎng)，以起到陶冶學(xué)生情操的目的。

三、在自主探究、誦讀中學(xué)會創(chuàng)作和感悟

俗話說，書讀百遍，其義自見，在進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程當(dāng)中，不僅僅是為了讓小學(xué)生自認(rèn)更多字詞也不僅僅是為了宣傳中國傳統(tǒng)文化，更多的是希望學(xué)生能夠深入地理解和體悟這些國學(xué)經(jīng)典的背后含義，尤其是文人雅士的精神風(fēng)骨以及創(chuàng)作背景等，這才是在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)逐漸滲透的內(nèi)容。因此，筆者建議，教師不能夠只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，而是需要鼓勵小學(xué)生學(xué)會自主探究，自主誦讀，并且在這種過程中學(xué)會創(chuàng)作和感悟。

筆者建議學(xué)校每周提供一次傳統(tǒng)文化的品讀會，這個品讀會可以是師生之間交互品讀，也可以邀請客座教授前來開講座。但總的來說，都是需要以傳統(tǒng)文化為根基，以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟能力為目的。除了單方面的講解和雙方的交互交流外，品讀會還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的單向輸出。換句話說，需要讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識來進(jìn)行傳統(tǒng)文化創(chuàng)作，并最終帶著感情誦讀出來。可以創(chuàng)作一些簡單的文言文篇目，也可以創(chuàng)作一些即興的詩詞。這些活動的目的是為了能夠塑造學(xué)生的品德與思想，使得國學(xué)經(jīng)典篇目能夠起到啟迪人心的作用。

總的來說，本文圍繞著小學(xué)語文的實際教學(xué)活動展開，肯定了國學(xué)經(jīng)典誦讀對于小學(xué)語文教學(xué)以及小學(xué)生成長的重要意義，并且為這項活動的開展指明了方向，提供了一定的建議。

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編輯 李 爭