論電影《老師·好》中關鍵性道具的敘事作用

胡靜婷

摘要：2019年3月電影《老師·好》在國內上映，影片一經推出便引發了80后群體廣泛的情感認同和良好的市場反響。在影片中出現了大量具有上世紀80年代時代特征的道具，其中區教委獎勵給苗宛秋老師的二八大杠自行車是該片的一個關鍵性道具。文章圍繞影片中“自行車”這一關鍵性道具，以小見大地分析其在“推動影片故事情節發展”“塑造人物形象”“升華影片主題”方面的敘事作用。

關鍵詞：《老師·好》 關鍵性道具? 敘事作用

《老師·好》是導演張欒的首部電影作品，本片講述了一個發生在20世紀80年代的縣城高中校園里，優秀教師苗宛秋（于謙飾）與一群個性張揚、古靈精怪的學生們“斗智斗勇”的故事。本片將尊師重道、師生之情融于111分鐘的電影時長中，一經上映，便引發了觀眾深刻的情感共鳴。全片以關鍵性道具自行車貫穿始終。關于“電影道具”，《電影藝術詞典》中有如下定義：“與電影場景和劇情人物關聯的一切物件的總稱。以體積分，有大道具、小道具;以功能分，有陳設、戲用、效果、市招、動物與貫串道具等分類。”①“電影道具屬于電影造型語言的一部分，因此電影道具承載著一部分敘事功能。”②縱觀全片，自行車這一關鍵性道具主要具有以下三點敘事作用。

推動情節發展

本片的敘事背景是20世紀80年代的一所縣城高中，片中出現的老式卡帶錄音機、蛤蟆鏡、旅游鞋、老式軍用挎包、北冰洋汽水等道具無一不是那個時代的標志。在這其中，苗宛秋老師的二八大杠自行車更是銘刻著深深的時代烙印，這輛自行車串聯起全片的劇作結構。影片外部敘事順序是以南宿一中三班從高一到高三的時間順序進行敘事的，其內在敘事邏輯線索可以歸納為“獎車—拆車—推車—刮車—吊車—丟車—找車—再次獎車—贈車”，圍繞自行車這條內在敘事線索，故事將苗宛秋老師和這群調皮卻不失可愛的學生串聯起來。

開學初，苗宛秋老師推著他嶄新的自行車進入校園，這是“地區先進工作者”榮譽的象征。而面對苗宛秋第一天上課的“下馬威”，學生小集體選擇有些自以為是的小聰明般的“反抗”和“斗爭”，學生們拆掉了苗宛秋自行車的擋泥板。對于學生們的如此行為，苗宛秋為了保護自行車，將自行車推進教室。當洛小乙充滿江湖氣息的入團申請書被當眾朗讀使他出丑后，學生們刮掉了苗宛秋自行車的油漆，讓新車變舊車，同樣令苗宛秋老師當眾出洋相。經過苗宛秋老師騎車去派出所接劉昊并拿回劉昊的貨物，推車找回洛小乙等一系列關心愛護學生的事件后，學生們明白了苗宛秋老師的良苦用心，洛小乙“聲東擊西”地將自行車吊在路燈頂端，高懸的自行車再次引來眾人圍觀，但此次不同于刮車時的公開出洋相，每個人仰望自行車的目光中流露出來的是對苗宛秋老師敬愛，苗宛秋老師對學生的關愛如同路燈一樣，點亮學生未來道路。苗宛秋老師騎車送洛小乙去醫院照顧他生病的爺爺時，不慎將自行車丟失，之所以會丟車，可見苗宛秋老師送人時的急切心情，全然忘記把他最看重的自行車鎖好。此時，這輛自行車已經成為師生間不可或缺的紐帶，在學生們看來，尋找自行車是他們唯一能為苗老師做的事情。在學生們夜以繼日地不懈尋找下，他們找回自行車并將它重新送給苗宛秋老師。雖然學校沒有表彰苗宛秋，但在全班學生心目中，苗宛秋是“全宇宙優秀教師”。這次重新獎車是學生給予苗宛秋的獎勵，在學生雷鳴般的掌聲中，也達到了自行車線索的高潮段落。安靜繼承了苗宛秋老師的夢想，苗宛秋將自己曾珍視的自行車贈給安靜，這是榮譽的傳遞，更是對學生一種無言的鼓勵，但是安靜最終選擇騎著這輛自行車去幫助苗宛秋伸冤。這是學生心中的重要選擇，也是對于苗宛秋老師道德品質的繼承和堅持。

圍繞自行車這個關鍵性道具，影片交叉表現了苗宛秋老師和學生之間師生感情的轉變，推進影片情節發展。此外，片中很多細節處也表現了道具自行車見證了這班學生的友情和成長：夕陽中，墻邊停放著一輛自行車，見證了洛小乙送給安靜軍用挎包，二人友情的開端;當郭建設和蔣文明將他們辛苦買來的錄音機退掉，只為給生病的劉昊捐款時，畫面前景處停放著多輛自行車;安靜給洛小乙入團申請書，洛小乙請安靜幫他輔導功課時，街邊停放著自行車;在自行車旁，安靜將洗干凈的書包重新還給洛小乙，標志著二人友情的繼續，也標志著洛小乙告別不良生活，重返課堂。

塑造人物形象

影片《老師·好》的故事取材于真實人物，主角苗宛秋這一人物形象就是以于謙的小學班主任為原型塑造的，圍繞關鍵性道具自行車，在苗宛秋這一人物形象上也充分體現了圓形人物的特質，使人物形象真實生動。

從表面來看，苗宛秋并不符合傳統意義上對于一個優秀教師的評價標準，在主角身上有許多不完美的小缺陷，如霸道、膽小、唯分數論、偏愛好學生。開學第一天，苗宛秋老師就在全班學生面前毫不掩飾地表示自己在派出所有“關系”;苗宛秋喜歡用體罰的方式教育學生，動輒便讓王海罰站;因為自行車被拆，盛怒之下冤枉洛小乙，并懲罰全體學生蛙跳;強制性為好學生安靜換座位;強硬地指定安靜當班長;在洛小乙第一次遞交入團申請書時滑稽地揮舞掃帚;面對學生們的“宣戰”卻也只能無奈地把自行車推進教室。但就是這樣一位有很多缺陷的班主任老師，會在深夜騎車去派出所接回劉昊，得知劉昊患有重病后，不忘拿回他的貨物并默默捐獻了自己一個月的工資;一個略顯懦弱的人推著自行車堅持要找回混社會的洛小乙，面對地痞流氓也毫無畏懼，此刻的堅決勇敢與之前的膽小懦弱形成鮮明反差。雖然影片前半部分不止一次表現苗宛秋老師對于自行車的珍視，然而與即將參加高考的學生的寶貴時間相比，他曾經無比看重的自行車不過是一輛“破車”。苗宛秋老師有高潔的品性和內心的堅守，他不屑于像同事一樣哭鬧著要求分房子，也不屑于像鄰居一樣私開補習班掙錢，但他卻甘愿免費為礦山中學的貧困學生補習功課，“自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直”是他的內心真實寫照。

當初因家庭成分原因，苗宛秋與北京大學中文系失之交臂，這成為他心中難以忘卻的一個心結。如今安靜有望幫助他實現曾經的夢想，喜悅之余，他將自行車這一榮譽的象征贈予安靜，鼓勵她追求夢想。然而，安靜卻在這輛自行車上遭遇車禍導致終身殘疾。夢想破滅、心灰意冷的苗宛秋老師從此也離開南宿一中，重新回到鄉下的小學教書育人。

影片借助自行車這一關鍵性道具，成功塑造出一個有血有肉的平凡而偉大的老師形象。同時圍繞自行車，也讓這群古靈精怪的學生的形象鮮活生動起來。

升華影片主題

本片藝術化地再現了那個時代的“真”與“情”。“校園的天真、學生的率真、老師的真誠，愛生的真情、朦朧的愛情、互助的友情。這種“真”和“情”，以及它們各得其所的呈現方式，賦予了影片一種特殊的格調和魅力。”③影片選取80后回憶中最具青春氣息的校園題材，反映了師生間的師道傳承和內心堅守。

本片以一首小詩首尾呼應，“人生，就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離。我不是在最好的時光中遇見了你們，而是遇見了你們才給了我這段最好的時光”，這是苗宛秋老師不辭而別時寫在黑板上的告別語，也是多年后，同樣成為語文老師的王海在課堂上為同學們朗誦的內容。全片共出現了三代老師的形象，分別是1965年苗宛秋的班主任（張國立飾）、1985年南宿一中高一（3）班班主任苗宛秋以及現在也成為一名老師的王海。本片歌頌了在師生三代人之間，這種無形的師道傳承和內心堅守。

苗宛秋的班主任在片中戲份較少，為數不多的出場畫面讓觀眾清晰地感受到一位溫柔的班主任老師對于學生的關愛。當高三學生們離開自習教室奔向禮堂，跳著排練許久的健美操后，面對空無一人的教室，苗宛秋老師回想起20年前自己高考前夕，班主任老師投來的一個眼神。這種無言的鼓勵對于學生來說顯得尤為重要，悠揚的口琴聲和躍動的健美操都是對于高三學生巨大壓力下的一種釋放和寬慰。當苗宛秋因為家庭成分問題，與北京大學中文系失之交臂后，他的班主任老師用《論語》中的一句話“士不可以不弘毅，任重而道遠”來激勵他，苗宛秋也不負期望，銘記自己的責任，成為一位優秀的人民教師。王海是最先提議要對苗宛秋老師的自行車“下手”的人，可是后來全體學生自發去尋找苗宛秋丟失的自行車時，也是王海表現最積極。課堂上，王海情不自禁地撫摸著苗宛秋的優秀教師獎品搪瓷杯上的“獎”字，多年后，在王海的辦公桌上也有一個“南宿縣優秀教師王海留念”字樣的水杯。學生們到苗宛秋家里吃飯時，王海表示自己將來也要成為一個像苗宛秋一樣的老師，這種理想和信念便是師道傳承和內心堅守的表現。

作為張欒導演的首部電影作品，本片在敘事上確有其不足之處，比如讓安靜去找縣長為苗宛秋老師喊冤又遭遇車禍的橋段顯得有些突兀和違背生活邏輯，片尾30年后的歸還塑料蝴蝶掛飾和重返教室長鏡頭致使片尾節奏拖沓。然而，圍繞自行車這一關鍵性道具，將影片情節線索串聯起來，塑造了鮮活生動的人物形象，以小見大地升華影片主題，還是具有良好的敘事效果和積極的敘事作用的。

（作者單位：福建林業職業技術學院）

注釋：①許南明，崔君衍等：《電影藝術詞典》，北京，中國電影出版社，2005年版第340頁。

②崔 杰：《淺析電影中的道具藝術》，《新聞傳播》，2017（1）。

③羅 文：《〈老師·好〉觸動師生間的“真”與“情”》，《光明日報》，2019/04/04。