情境教學法在小學語文新課導入中的運用探討

王紅艷

摘 要：隨著近幾年社會經濟的發展和科技的進步，我國的新課程教育體制改革和素質教育已經成為現階段的基礎教育，小學語文是小學階段最基礎的課程之一，就現階段而言課堂情境教學已經得到了國家教育部門的高度重視，傳統的教學模式已經不能滿足現在的小學語文課堂教學發展。而情境教學作為現階段最受歡迎的一種創新型教學方法，在小學語文課堂教學中有效地融合情境教學方法，可以促進小學語文的教育發展，有利于為小學語文教師提供更多的教學思路。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;新課導入;運用

小學語文是小學階段所有課程體系中的重要組成部分，它是學生在日常生活中經常運用的一門學科。而情境教學主要是指教師在課堂教學過程中選用多種教學手段為學生營造良好的場景從而來豐富課堂氛圍，進一步提高學生學習的積極性的一種新型教學方法。就目前而言，大部分小學學科教學中都已經開始廣泛應用情境教學了。由于實施情境教學正好可以實現新課程改革的理念，在一定程度上提高了課堂教學的整體質量，從而從多方面激發學生在課堂上的學習興趣。

一、在新課程中創設生活情境教學

根據調查研究表明，能夠引起學生興趣的就是和他們日常生活密切相關的問題，為此大部分語文教師在小學階段的語文課程中可以積極地創設生活情境，使新課和學生生活緊密結合，讓學生在學習過程中產生一種親切感[1]。創設生活情境導入新課是現階段小學語文最常見的一種教學方法，這種教學方法的運用和實踐都是建立在小學生心理特點的基礎上。

例如，教師在帶領學生學習六年級下冊朱自清的《春》時，可以在新課程教學中結合教材內容創設生活情境教學。“同學們，你們喜歡一年四季中的哪個季節？”留給學生思考的時間，讓學生踴躍回答。通過統計后，教師發現喜歡春天的學生比較多一點[2]。教師可以繼續問：“你們為什么會喜歡春天呢？”學生會有不一樣的回答，有些說：“春天生機勃勃，是萬物復蘇的季節，會讓人有煥然一新的感覺！”還有一些學生會說：“春天會使小草慢慢地伸出頭來，遍地都開滿了五彩繽紛的花朵，它是一個豐富多彩的季節。”教師和其他同學通過細心聽學生對春天的看法，暢想在春天的海洋里。讓學生充分地發揮自己的想象力，盡情地表達對春天熱愛之情。之后語文教師慢慢地帶領學生進入到本節課要學習的內容上，引領學生進一步學習朱自清的《春》，看看作者眼中的“春”是怎樣的。小學語文教師在新課中創設生活情境教學，可以很快地激發出學生對春的感情，勾起他們討論的興趣，讓學生更好地去了解教材內容。

二、在新課中導入故事情境教學

小學語文教師要抓住小學生愛聽故事的愛好，在小學語文課堂上創設故事情境教學，從而來吸引學生的注意力，進一步培養學生講故事的能力，激發學生學習新課的興趣。

例如，教師在帶領學生學習《我的理想》這門課程時，教師可以創設一個故事情境，“每個人都有屬于自己的一個理想，小時候，我的理想就是以后當一個頂級廚師，能做很多很多好吃的，讓所有人都能品嘗我的作品，于是，我只要有空余的時間就開始跟著我爸爸學習做飯炒菜。還記得第一次我學做西紅柿炒蛋時，我發現家里沒有雞蛋了，僅有媽媽買的兩個鵝蛋，我就靈機一動，先用鵝蛋來代替雞蛋。做好后，我很高興地端給爸爸媽媽品嘗，媽媽說太腥了[3]。當時讓我感覺很沮喪，但最后，我雖然沒有成為一個廚師，但是經過我不斷地努力，現在做的飯還挺好吃的。同學們，你們的理想是什么？”學生通過聽完老師的故事后，學生都紛紛地進行了討論，教師可以留給學生充足的時間，以小組形式進行探討，最后舉手發言。有些學生說：“想當一名飛行員，想飛翔于祖國的上空，保家衛國。”有的學生說：“我想當一名建筑師，讓我家人能夠住進漂亮的房子中。”還有的學生說：“我想當一名醫生，救助更多的病人。”……學生通過講述自己的理想將故事情境教學導入到新課中，為此教師要結合學生的興趣愛好，精心設計故事情境教學，選擇適合的課文進行導入，千萬不能死搬硬套，這樣會直接影響新課的導入學習效果。

綜上所述，小學語文教師應該抓住學生的興趣投其所好，在語文教學過程中不斷地創新教學方法，從而來激發學生學習語文的興趣。情境教學法在新課導入過程中的運用，可以幫助教師解決現階段語文教學中出現的問題，教師可以通過不斷地學習如何合理應用情境教學法，通過在課堂教學中創設更多的情境教學，從而提高小學語文課堂教學質量。為了調動起學生學習語文的興趣，教師為了在未來的教研道路中漸行漸遠，可以加深對情境教學的研究，進一步提高小學生對語文的熱愛之情。

參考文獻：

[1]陳秀梅.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（38）：180-181.

[2]尤維軍.情境教學法在小學語文五年級閱讀教學中的運用[J].亞太教育，2019（7）：24.

[3]羅豐萍.淺談情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].名師在線，2019（19）：57-58.

編輯 段麗君