《人體解剖學》課程共享資源庫建設研究

郭進

摘要：為推進本科護理學專業課程信息化建設進程，我們有計劃、有組織地開展了共享資源庫的建設工作。它不僅為教師提供豐富的教學資源，更為學生的自主學習提供平臺和資源，從而提高本科教學質量。

關鍵詞：共享資源庫;信息化;資源

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0205-02

一、建設《人體解剖學》課程共享資源庫的必要性分析

（一）符合教育信息化發展要求

教育部在《教育信息化“十三五”規劃》中指出：要依托教育信息化加快構建以學習者為中心的教學和學習方式，推動各類優質教育資源開放共享;到2020年基本建成“人人兼學、處處能學、時時可學”的教育信息化體系，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學常態。也就是說，基于互聯網構建共享資源庫，是“推動優質資源共享”、實現“人人可學、處處可學、時時可學”的一條有效路徑。

（二）是新建地方本科院校發展的必然要求

2018年1月，我們對11所專科院校教師就《人體解剖學》課程共享資源庫建設情況進行了問卷調查。調查結果顯示：（1）11所學校全部都在建設課程共享資源庫，已初見成效，82%開始應用到實際教學中。（2）共享資源庫建設內容豐富，形式多樣，有教學視頻、GIF動畫資源庫、習題庫、微課、圖片庫、教學案例、教案、思維導圖、PPT課件、圖學練習庫、解剖教學軟件、課程標準、電子教材等。其中，黃岡職業技術學院的資源庫最豐富;吉林大學通化醫藥學院、滄州醫學高等專科學校、江蘇醫藥學院三所院校正在建設非常有特色的GIF動畫資源庫;黃岡職業技術學院、江蘇醫藥學院、延安職業技術學院、泰山護理學院四所院校正在建設微課資源庫;有四所院校的資源庫內容少，只有PPT、教案或視頻或習題。

由此可見，作為一所本科院校，我們的課程共享資源庫建設已經滯后，必須加快步伐，迎頭趕上，促進新建地方本科院校的發展。

（三）是專業課程建設的重要內容

1.目前，《人體解剖學》教學面臨諸多矛盾，亟待解決：內容多與學時少;學生數量多與輔助教學資源少;培養目標多元化與教材相對單一;教得多與學得少……課程共享資源庫建成，必能緩解以上矛盾。

2.課程共享資源庫建設過程中，教師要做大量的工作，如收集素材，編寫講義、圖學練習題庫、習題，錄制微課，建設網絡等。在此期間，必然會更新教師教學觀念，拓展學科視野，增加專業知識，提高現代化教學技術應用能力等，從而提升教師的課程教學水平。

3.課程共享資源庫建設是一項全面、系統的工程，需要在實踐中不斷完善和補充，有利于確立以師生對課程新需求為導向的持續建設機制。

（四）符合全媒體信息時代學生的學習特點

現在，學生大多追求個性化學習，更愿意用電子屏幕閱讀，喜歡以超文本的方式獲取信息。言外之意是，網絡信息化的共享資源庫對學生是很好的學習平臺，也是他們喜愛的獲取知識的途徑之一。

總的來說，課程共享資源庫的建設，不僅可以帶動教育思想觀念的更新，還可以極大地激發學生學習興趣，提高學習質量和效率，推動課程建設和教學改革工作。

二、《人體解剖學》共享資源庫建設思路及內容

如何在有限的人力、物力條件下提高教學質量，激發學生學習興趣，扎扎實實掌握人體解剖學的知識，一直是我們想要解決的問題。共享資源庫的建設與應用，無疑是一種有益的補充。

1.建設思路：《人體解剖學》是一門重要的醫學類專業基礎課，實踐性很強，所以共享資源庫建設過程中，要突出專業性、實踐性，遵循“面向學生、服務教學”的原則，組建團隊，科學設計，開發資源，建設平臺。

2.建設內容：共享資源庫是師生教與學的平臺，任何有助于教學的視頻、動畫、案例、教學設計、習題等都可以在平臺上呈現。平臺建設依托超星爾雅學習通App和校園網，具體建設過程中，將所有資源分成三大模塊：一是教學核心資源，包括教學視頻庫、教學課件庫、電子教案庫、圖片庫;二是教學反饋資源，包括圖學練習庫、習題庫;三是案例資源，包括學生的優秀學習筆記、學生繪制的優秀解剖圖集、教師的優秀研究項目等。各模塊內容不同，作用也有所差別。“核心資源”主要是方便教師備課、專業研討和學生上網學習;“反饋資源”主要是給學生提供形式多樣的課后練習，加深對知識的理解和掌握;“案例資源”則是課堂教學的延伸和拓展，主要展示學生學習成果和教師專業課題研究。這不僅可以激發學生的學習興趣、科研興趣和創新思維，也對教師專業發展起到一定的引領作用。具體內容建設過程如圖1所示。

三、共享資源庫后期建設規劃

《人體解剖學》共享資源庫的建設是一個系統化工程，需要在教學實踐中不斷更新、完善資源素材。隨著全媒體時代課程教學信息化的不斷深入，共享資源庫建設越來越多元化、精品化，服務質量和服務效率不斷提高。具體建設規劃如下。

1.完善平臺建設，增設校外訪問界面、在線咨詢等功能，實現學生和教師間的實時互動。

2.對教學核心資源和反饋性資源進行網絡系統化管理，對學生的學習軌跡進行跟蹤分析;將習題庫設置成兩個層次，即課后練習和知識測試，讓學生完成課后相關練習題的基礎上參加測試，測試后可根據成績確定等級及等級的實時變更，既保證學習的完整性，又增強學生的學習動力。

3.逐步實現教學核心資源和教學案例資源的精品化。除增加案例的呈現形式外，內容上要增加作品介紹、個人感悟、教師、學生點評等，進一步增強共享資源的互動功能。

4.利用多媒體技術開發GIF動畫演示資源，把《人體解剖學》課程中的形態結構、位置毗鄰關系、功能等用動畫演示的方法展示給學生，既有趣又有效。

5.開發數字化人體解剖生命科學館■，為課外實踐學習提供支持。近年來，人體解剖學實踐教學所需尸源日益緊張，如果能收集一定數量的人體解剖標本照片或圖片，再加以編輯整理，按人體系統或局部在共享平臺上設專區展示、交流，就會彌補學生缺失的課程實踐教學環節，為后續主干課程的學習奠定扎實的解剖學基礎。

四、小結

建設《人體解剖學》共享資源庫，對教師來說，不僅為他們提供豐富的教學資源，也可避免許多重復性工作，提高教學效率;對學生而言，既能獲得豐富的學習資料，又可拓展學習空間，還能培養科學研究精神和創新思維能力。但由于條件所限，目前建設成果不盡如人意，需要我們邊用邊建，不斷完善、創新，滿足現代教育教學發展需求。

注釋：

（1）教育部教育信息化“十三五”規劃，第2-3頁.

（2）梁林梅，李逢慶.數字時代的青少年學習者特征分析.

（3）王卿.共享型人體解剖學資源庫建設構想.

參考文獻：

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