如何設計小學數學課前預習作業

張有榮

摘 要：隨著新課程改革的推進，教育工作者應該打破傳統的教育觀念，不斷順應新時代發展需求，為學生設計出與時代接軌的課后作業。在新課改的影響下，教師應當適當地減少學生學業負擔，提高學生學習效率與學習興趣，并且將其作為教學的最主要目標。從小學生學習情況入手，對如何設計小學數學課前預習作業進行深入的分析與探討。

關鍵詞：新課改;課后作業;學習特點;有效方法

教師布置課后作業，主要目的就是為了加強學生對課堂所學知識的掌握，并且通過這種方式可以有效檢驗學生學習效果與教師教學成果，但是很多人都習慣性地認為，通過課后作業不僅能夠幫助學生鞏固與復習所學到的知識，同時有利于進一步拓展學生的思維，使他們學會融會貫通，因此教師在布置作業時通常會選擇布置大量且嚴重超過教學范圍的課后作業，以此使得學生更加深刻地掌握學習內容。但是在新課改理念的影響下，教師不能采用傳統作業設計方式，應當正確地預設課后作業，提高學生學習的趣味性，有效減弱機械性。通過這種方式，可以使學生對數學學習進一步充滿興趣，并且能夠自主掌握學習內容。

一、小學生做作業的主要特點

1.注意力特點

小學生注意力難以集中，因此在學習過程中注意力很難占據優勢，并且注意力存在不持久、不穩定情況。在學習過程中，他們容易被周圍新鮮事物所吸引，如果他們被某一事物吸引之后就很難安心做作業，也很難投入地思考學習內容。比如他人談話、打鬧、電視、音樂等都容易使學生的注意力被分散。因此，在學生做作業過程中，作為家長應當幫助他們不斷排除身邊所出現的干擾因素。

2.思維特點

小學生思維主要是從具體形象朝著抽象邏輯過渡，并且具有豐富想象力。他們的思維也缺乏批判性與靈活性，在做作業過程中會先挑選較為簡單或者熟悉的題目，如果看到條件復雜或者字數較多的題目，他們就會選擇放棄。

3.記憶特點

很多小學生因為知識經驗較為欠缺，很難理解學習材料，也難以對信息進行深入加工。他們對于一些比較生動形象的內容有著較好的記憶力，在寫作業過程中愿意做比較形象的題目，而對于具有強烈邏輯性的問題或者稍微復雜的題目，他們就會產生抵觸情緒。

二、預設作業方式

1.趣味型作業

預設課后作業時，教師應當根據學生的實際情況，為學生布置適合的作業內容。傳統布置作業方式具有單一性，并且大多數書面作答，導致學生感覺到十分的乏味與枯燥，在做作業過程中采用應付態度，只有將作業內容與興趣進行結合，不斷豐富教學內容，才能使得學生的發展與訓練和創新思維融合在一起。通過趣味學習，可以進一步拓展學生的思維，而如果長期采用呆板且機械的練習方式，會導致學生對數學學習出現抵觸情緒。生動有趣作業的出現，能夠激發學生對做作業的興趣與自主性，并且他們在做作業過程中也會產生一種需求感，更加積極主動完成作業，所以教師應當根據教材內容為學生布置有趣的作業，以此提高學生的積極性。比如在學習圖形過程中，如果只是安排他們做課后習題，還不如讓他們自己動手剪下圖形，并且列舉出在日常生活中常見的事物的形狀，這樣可以提高學生的學習興趣，并且利用大量的體驗與實踐，也能幫助學生獲得難忘的經歷，繼而提高學習效率。

2.合作型作業

根據新課改所提出的要求，教師在布置過程中需要培養學生相互協作能力，教師可以為學生提供一些需要團隊合作才能共同完成的作業，或者設計多種作業形式。比如將不愛學習的學生與愛學習的學生組合在一起，不愛學習的學生可以向其他愛學習的學生學習，以此達到共同進步的目的。還可以讓性格內向與性格外向的同學進行合作，使他們能夠相互影響且相互補充。在完成作業過程中，學生可以共享資源，學會相互借鑒、傾聽、學習，利用互助式、互動式教學模式，可以提高學習合作化，同時也能避免在沒有思路的問題上浪費過多的時間，有效節約做作業時間。

3.多樣化作業

根據教學的類型與學習內容，教師可以設計出多樣化的課后作業，這也是當前教學重要內容之一。作業與生活實際有著密切聯系，因此在生活實際基礎上加上創新內容，可以增加課后作業趣味性，使學生在做作業過程中，不僅能夠了解學習的規律與基本知識，同時還能擴展自己的知識面，激發想象力與創造力，在多樣化的作業中逐漸地自我發展。在布置作業時需要保證作業適度與適量，學生可以通過自身的探索與實踐完成該作業。除此之外，教師還需要嚴格把握學習的知識點，并且對學生的學習情況進行了解，引導學生主動熟悉周邊事物，使學生有步驟、有目的、有計劃地開展學習，進而對數學知識進行總結與概括，使學生能夠靈活地利用學習內容解決實際問題。

綜上所述，預設課后作業作為當前數學教學中重要的組成部分，也是檢驗教師教學情況與學生學習成果最主要的途徑，學生在這個過程中能夠自我評價、自我監督。預設課后作業必須滿足學生的需求。在新課改的影響下，學生可以通過趣味性作業激發自身對學習的興趣;利用合作可以促進學生之間相互探討、相互進步;將生活與數學結合起來，可以讓學生獨立學數學。預設課后作業對于數學教學來說具有重要作用，也是推進我國小學生日后數學能力提高的重要動力。

參考文獻：

[1]陳志榮.如何設計小學數學課前預習作業[J].西部素質教育，2019，5（8）：138.

[2]季紅.如何設計小學數學課前預習作業[J].科技展望，2016，26（14）：220.

編輯 李 爭