開發(fā)家長(zhǎng)資源形成有效課程的策略研究

朱晴

摘 要：教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育的三大支柱，未來(lái)，家、校、社會(huì)三位一體的教育體系形成是大勢(shì)所趨。因此，廣泛地吸取家長(zhǎng)優(yōu)秀資源，構(gòu)建良好的家校合作平臺(tái)，十分必要。文章將以“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”一年多的探索為例，探討推進(jìn)家長(zhǎng)成為有效課程資源的有效策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”;有效課程

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-27 文章編號(hào)：1674-120X（2019）34-00013-01

一、“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)的重要意義

一是能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。每一期由不同的家長(zhǎng)授課，他們具有不同的人格魅力、不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的職業(yè)特征，授課人的多樣性能夠吸引學(xué)生。即便是同一主題，家長(zhǎng)也會(huì)有不同的授課方式，家長(zhǎng)得以取其所長(zhǎng)教育孩子們，學(xué)生能從不同的角度受到啟蒙。

二是能拓寬親子之間的交流渠道。不少家長(zhǎng)平時(shí)非常忙碌，很少有高質(zhì)量的陪伴，孩子難免會(huì)感受不到父母的愛(ài)。“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的形式，可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，走進(jìn)課堂，不僅能夠讓孩子更好地了解家長(zhǎng)，同時(shí)，孩子也能更好地感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的支持和愛(ài)。

三是更好地了解教師，構(gòu)筑良好的家校關(guān)系。家長(zhǎng)進(jìn)教室授課之前需要精心備課、準(zhǔn)備PPT，同時(shí)，需要了解課堂上的常規(guī)教育技巧，一堂課下來(lái)，家長(zhǎng)能夠真切地感受到學(xué)校教師在日常教學(xué)中的不易之處。這樣，不僅有利于給家長(zhǎng)和教師創(chuàng)造更多的溝通機(jī)會(huì)，同時(shí)，也有利于家長(zhǎng)更好地做到真正“親其師而信其教”，達(dá)成良好的家校關(guān)系。

二、“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)的有效策略

第一，樹意識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的職責(zé)力。班級(jí)想要進(jìn)步，班級(jí)中的任何成員也要進(jìn)步，這種進(jìn)步離不開家長(zhǎng)群體的積極支持，家長(zhǎng)有權(quán)利也有義務(wù)參與班級(jí)建設(shè)。因此，教師要充分利用微信、QQ等平臺(tái)在建班之初就引導(dǎo)家長(zhǎng)們樹立自信心和參與意識(shí)。

第二，搭平臺(tái)，增加家長(zhǎng)的自信心。每位家長(zhǎng)的社會(huì)職業(yè)、生活閱歷與自身專長(zhǎng)等都是一筆豐富的教學(xué)資源，是對(duì)學(xué)校資源的有效補(bǔ)充。教師可以在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，利用這一平臺(tái)進(jìn)行廣泛宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)自身所長(zhǎng)積極報(bào)名。

第三，挖資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與。教師在和家長(zhǎng)交流孩子各方面的情況之時(shí)，要做一個(gè)有心人。要善于從家長(zhǎng)的交談中了解到家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好等，如果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有值得和孩子們分享的經(jīng)驗(yàn)、技能和其他絕活兒，就主動(dòng)地邀請(qǐng)他。教師應(yīng)一視同仁，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中。挑選包含生活技能類、生活常識(shí)類等各種層次的主題，讓不同類型的家長(zhǎng)都可以參與其中。

第四，全程參與，消除家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)。很多家長(zhǎng)并沒(méi)有直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，教師的輔助工作就特別重要。教師可提前一周收集家長(zhǎng)的PPT和教案，建設(shè)性地提出一些要求。教師可以從授課的時(shí)間上來(lái)裁剪內(nèi)容，可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好上建議增添的素材，可以從課堂的重點(diǎn)上突出要求等。教師要全程主動(dòng)參與家長(zhǎng)的授課過(guò)程，遇到應(yīng)急問(wèn)題及時(shí)處理。畢竟“隔行如隔山”，家長(zhǎng)對(duì)課堂的把控能力不如專業(yè)教師。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生布置好班會(huì)黑板，塑造“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的儀式感，還要全程聆聽家長(zhǎng)的課，這樣可以隨時(shí)注意班級(jí)的常規(guī)，同時(shí)，也可以針對(duì)家長(zhǎng)的具體授課進(jìn)行必要的提醒和補(bǔ)充。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅會(huì)打消顧慮，而且會(huì)感受到學(xué)校教師對(duì)授課人的信任和尊重。

第五，擴(kuò)大宣傳，做好家長(zhǎng)們的典型示范。很多家長(zhǎng)開始可能覺(jué)得是麻煩事，但是授課之后，教師通過(guò)海量照片和視頻的發(fā)送，家長(zhǎng)撰寫一些上課的感悟，可以讓家長(zhǎng)習(xí)得現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)可以了解到，到班級(jí)上課并不難，同時(shí)，教師也可以通過(guò)美篇、校園新聞、班級(jí)博客等撰寫新聞稿，既可以讓家長(zhǎng)了解到班級(jí)的基本授課方式，也提高了班級(jí)的影響力，還讓授課家長(zhǎng)體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)在湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)德潤(rùn)園小學(xué)已持續(xù)進(jìn)行一年有余，每周五的班會(huì)課成了學(xué)生最向往的課程之一，家長(zhǎng)和教師有了更多溝通的話題和機(jī)會(huì)，學(xué)生和家長(zhǎng)有了更融洽的親子關(guān)系。讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)課程，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的團(tuán)隊(duì)，這不僅有利于發(fā)揮家長(zhǎng)的參與意識(shí)，更有利于形成家校合力，共同達(dá)到全面育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煜寧.家長(zhǎng)：有效的課程資源——濟(jì)寧十三中“千名家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（16）：43-45.

[2]鞏方舒.“家長(zhǎng)課堂”活動(dòng)相關(guān)探討[J].好家長(zhǎng)，2017（65）：23.