互聯(lián)網(wǎng)在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)踐

黃曉南

今天我們的生活離不開互聯(lián)網(wǎng)，它就像當(dāng)代社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施，不僅用以提高效率，更是構(gòu)建未來生產(chǎn)方式的基本要素。2018年，“騰訊社交洞察”攜手騰訊用戶研究與體驗(yàn)設(shè)計(jì)部研究發(fā)布《騰訊00后研究報(bào)告》，此報(bào)告基于大數(shù)據(jù)研究和社會(huì)化理論，對(duì)00后的價(jià)值觀一探究竟。00后成長的社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定、物質(zhì)生活優(yōu)越，他們對(duì)某領(lǐng)域有深刻的見解或成果，也會(huì)積極獲取資源來發(fā)展自己的領(lǐng)域，他們認(rèn)為懂即自我，空前現(xiàn)實(shí)。00后處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和媒體內(nèi)容大爆發(fā)的時(shí)代，這一代平均每戶子女個(gè)數(shù)小于1，他們獨(dú)享父母的愛并且家校管教也更民主，他們有更多機(jī)會(huì)發(fā)聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不堅(jiān)信權(quán)威，所以他們更渴望同齡人的認(rèn)同，對(duì)社會(huì)體現(xiàn)關(guān)懷，對(duì)他人包容、適應(yīng)和平等。

時(shí)代的潮流難以改變，00后被稱為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原住民，互聯(lián)網(wǎng)深刻影響著中職班級(jí)管理。以終為始，職教工作者應(yīng)乘勢(shì)而上，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)輔助工具，轉(zhuǎn)變思維，改善管理模式，結(jié)合中職生的階段心理發(fā)展特點(diǎn)，打造互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的有效帶班模式。

本文結(jié)合《騰訊00后研究報(bào)告》中對(duì)00后價(jià)值觀的分析研究，利用互聯(lián)網(wǎng)便捷、普及、平等的特征，探討中職班主任如何運(yùn)用賞識(shí)教育、多元智能理論，利用互聯(lián)網(wǎng)社交類平臺(tái)互動(dòng)育心、教育類平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂、工具類平臺(tái)挖掘細(xì)節(jié)、娛樂類平臺(tái)展示才藝，解放每個(gè)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和天分，彌補(bǔ)傳統(tǒng)帶班模式的不足。

一、互聯(lián)網(wǎng)+中職班級(jí)管理的特征與意義

00后處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)容大爆發(fā)的時(shí)代，他們善于通過搜索解決困惑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，拒絕嚴(yán)肅說教。00后中職生更是如此，而且成長環(huán)境的偏見使中職生的才華難以施展，若班主任停留在傳統(tǒng)的說教模式，學(xué)生難以心悅誠服。沒有傳統(tǒng)的班主任，只有傳統(tǒng)的思想，班主任的帶班模式應(yīng)結(jié)合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，考慮共性和個(gè)性，借助互聯(lián)網(wǎng)便捷、普及、平等的特征，彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理方式的不足，在互聯(lián)網(wǎng)的極致、簡約、大數(shù)據(jù)、跨界優(yōu)勢(shì)的支持下，班主任善用賞識(shí)教育，牢記多元智能理論，將有助于解放每個(gè)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和天分。

二、互聯(lián)網(wǎng)+中職班級(jí)管理的應(yīng)用實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在中職班級(jí)管理領(lǐng)域的意義與作用，不僅需要改變“教與學(xué)的環(huán)境”或“教與學(xué)的方式”，更需要互聯(lián)網(wǎng)思維的轉(zhuǎn)化。不是因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)，才有了互聯(lián)網(wǎng)思維，而是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，思維才集中爆發(fā)。

將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于中職班級(jí)管理中，不是單純地將班主任的班級(jí)管理實(shí)踐展示于網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)+中職班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)能夠尊重中職生價(jià)值觀、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教育環(huán)境、獲取信息、共享資源、整合數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)多重交互、育人育心、甚至啟發(fā)思考等。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是否有助于班級(jí)的成長和發(fā)展，取決于班主任的頂層設(shè)計(jì)是否合理。結(jié)合不同類型的平臺(tái)，時(shí)下可以怎么做呢？

1.社交類平臺(tái)互動(dòng)育心，極致分享

社交類平臺(tái)諸如微信、微博、QQ、抖音等，可以說是時(shí)下使用率最高，學(xué)生停留時(shí)間最長的軟件。一線班主任應(yīng)把握好這個(gè)契機(jī)，而不是拒絕將個(gè)人的社交賬號(hào)透露給學(xué)生，或僅停留在傳閱資料、發(fā)送通知等簡單操作。

社交類平臺(tái)運(yùn)用到班級(jí)管理中，是尊重學(xué)生價(jià)值觀的表現(xiàn)。如微信公眾號(hào)是實(shí)用的班級(jí)管理助手，它是可以全面整合班級(jí)資源的平臺(tái)，同時(shí)也是自媒體時(shí)代提升學(xué)生能力的工具。筆者認(rèn)為，班主任可以將班級(jí)微信公眾號(hào)的運(yùn)營納入到班級(jí)發(fā)展規(guī)劃中，將公眾號(hào)頭像設(shè)計(jì)、名稱創(chuàng)意、運(yùn)營團(tuán)隊(duì)的組建、稿件征集、推文編輯，都讓學(xué)生參與其中。運(yùn)營團(tuán)隊(duì)在班主任培訓(xùn)之后，要負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)將班級(jí)個(gè)人成長、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化推送到公眾號(hào)。班主任分享到家長群，促進(jìn)家校溝通;分享給企業(yè)，增強(qiáng)校企共育?！叭瘛惫娞?hào)運(yùn)營是班級(jí)管理中去中心化的表現(xiàn)，體現(xiàn)平等、團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生在其中找到存在感、成就感和歸屬感。

社交類平臺(tái)應(yīng)用到班級(jí)管理中，有助于了解學(xué)生的內(nèi)心世界。筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)少言寡語、不愛表達(dá)的學(xué)生，卻常常將心情寫在了朋友圈。中職生處于心理斷乳期，自我肯定和自我否定常發(fā)生沖突，班主任若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，及時(shí)溝通疏導(dǎo)，有助于學(xué)生個(gè)人成長和班級(jí)和諧。不僅如此，QQ、微信還可用于宿舍晚間考勤、家校聯(lián)系、傳達(dá)時(shí)事熱點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)師生時(shí)空交互;班主任可以在社交平臺(tái)上做學(xué)生的引路人，如發(fā)布引發(fā)思考的時(shí)事熱點(diǎn)，發(fā)布學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行榜樣教育，有吸引學(xué)生的動(dòng)態(tài)表情包參與社交聊天互動(dòng)，能夠展示教育風(fēng)采、分享個(gè)人生活、以有趣極致的方式分享知識(shí)技能等，這樣，展現(xiàn)班主任個(gè)人魅力的同時(shí)，更能了解學(xué)生，深入學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)也可為學(xué)生的動(dòng)態(tài)點(diǎn)贊，肯定他們，賞識(shí)他們。

如同傾注了感情的產(chǎn)品能夠打動(dòng)消費(fèi)者的芳心，職教工作者將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到班級(jí)管理時(shí)，只有保持專注和熱愛，尊重學(xué)生價(jià)值觀，才能抓準(zhǔn)學(xué)生的情感流露、學(xué)生的需求，學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能了解學(xué)生的痛點(diǎn)、癢點(diǎn)、興奮點(diǎn)，才能使班級(jí)管理走上和諧的軌道。

2.教育類平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂，順應(yīng)習(xí)慣

在線教育我們都不陌生，現(xiàn)在已經(jīng)有眾多輔助教學(xué)和班級(jí)管理的軟件，如UMU教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、已簡、藍(lán)墨云班課、曉黑板等，這類軟件為教育工作者提供了很多便利，就中職班級(jí)管理而言，他們是班級(jí)日常管理的幫手，是舉辦線上班級(jí)活動(dòng)的平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)反饋，翻轉(zhuǎn)課堂。同時(shí)也順應(yīng)了00后的行為習(xí)慣，00后中學(xué)時(shí)期是手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)代，中職生更是機(jī)不離手。職教工作者應(yīng)運(yùn)用好教育類軟件，提升學(xué)生參與感。

二維碼簽到、班級(jí)意見反饋、日常通知、班級(jí)新聞推送、班級(jí)相冊(cè)存儲(chǔ)、實(shí)習(xí)周記、家校溝通、數(shù)據(jù)收集等班級(jí)日常管理;班會(huì)微課、班會(huì)活動(dòng)、讀后感、日記、項(xiàng)目作業(yè)、微視頻分享、答疑討論、投票等班級(jí)活動(dòng)，都可以在這類教育類平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，高效快捷，數(shù)據(jù)永久保留。

3.工具類平臺(tái)挖掘細(xì)節(jié)，簡易實(shí)用

帶班資料數(shù)不勝數(shù)，高效統(tǒng)計(jì)和整理是班主任的強(qiáng)烈愿望。若班主任疲于整理資料，哪有精力專心帶班?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的工具和學(xué)生就是班主任的好幫手。數(shù)據(jù)不在于大小，而在于其挖掘能力。如同1948年遼沈戰(zhàn)役的勝利，林彪的大數(shù)據(jù)庫起了關(guān)鍵作用。每天值班參謀上報(bào)的部隊(duì)殲敵數(shù)量、俘虜數(shù)量、繳獲的火炮、車輛、槍支、物資的數(shù)量，這些在其他人看來枯燥的數(shù)字，讓他從數(shù)據(jù)的差異中斷定敵人指揮所的位置，保證了遼沈戰(zhàn)役的勝利。

班級(jí)中不動(dòng)聲色的小數(shù)據(jù)，也能派上用場(chǎng)，充滿著管理藝術(shù)。如班級(jí)考勤、常規(guī)活動(dòng)登記、操行分?jǐn)?shù)累計(jì)、學(xué)生信息登記等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，可以用文檔小程序由學(xué)生實(shí)時(shí)多端上傳信息，再由各項(xiàng)目的學(xué)生負(fù)責(zé)人運(yùn)用OFFICE辦公軟件將數(shù)據(jù)整理好交給班主任。當(dāng)發(fā)現(xiàn)考勤表、操行表中反常的數(shù)據(jù)時(shí)，班主任可多渠道了解原委，科學(xué)有效處理;又如班級(jí)活動(dòng)素材收集、照片收集、班會(huì)自制小視頻等，可使用打卡小程序、美攝app、美拍app等軟件，發(fā)布打卡活動(dòng)，凝聚班級(jí)智慧，前期還可利用朋輩教育，請(qǐng)學(xué)生或?qū)W長指導(dǎo)學(xué)生制作微電影、微視頻;用前文所述的教育類app，可以線上發(fā)布任務(wù)，線上智能收集信息整合數(shù)據(jù)。

4.娛樂類平臺(tái)多元?jiǎng)?chuàng)意，展示才藝

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用要符合學(xué)生實(shí)際。手游，占據(jù)了中職生大部分課余時(shí)間，甚至影響其正常作息。2018年亞運(yùn)會(huì)上，中國電競(jìng)獲得兩枚金牌一枚銀牌的好成績，這是中國電競(jìng)的歷史時(shí)刻。游戲到底是不是精神鴉片，這個(gè)問題已經(jīng)討論了好些年，從激烈抨擊到為國爭光，職教工作者也應(yīng)該認(rèn)真思考，轉(zhuǎn)變思維，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇。

游戲，為何如此吸引人？學(xué)生在游戲中獲得的“晉級(jí)”“貨幣”“權(quán)利”，讓其體驗(yàn)成功的快感，若職教工作者能將此借鑒到班級(jí)管理中，班級(jí)也會(huì)彰顯活力，學(xué)生也會(huì)目標(biāo)明確，高歌勇進(jìn)。例如“全民K歌”app，用以開展“班級(jí)好聲音”活動(dòng)，可以挖掘不少不愿上臺(tái)演唱的“歌手”;“抖音”app，依據(jù)專業(yè)特色開展才藝展示大賽，旅游專業(yè)可以是簡單的脫口秀、模仿秀、故事匯、家鄉(xiāng)話文化展示、朗誦、小魔術(shù)、樂器演奏、書法等，這些都是發(fā)掘?qū)W生多元潛能、展示學(xué)生才能的平臺(tái)。當(dāng)然，這兩個(gè)例子僅是具體做法，班主任完全可以用游戲化思維結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具打造一種班級(jí)游戲化管理模式。

三、互聯(lián)網(wǎng)+中職班級(jí)管理的關(guān)鍵

班主任的頂層設(shè)計(jì)，決定了一個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向，所以，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于中職班級(jí)管理中，利弊得失，關(guān)鍵還在于引導(dǎo)。

1.互聯(lián)網(wǎng)化，應(yīng)首要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

育人先育心，教育是情感交換的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)+班級(jí)管理，是追求極致的育人方式。互聯(lián)網(wǎng)可以智能解決事務(wù)性的班級(jí)瑣事，但要真正達(dá)到效果，更應(yīng)注重人，需要教育者的情感投入。職教工作者應(yīng)保持同理心，了解并進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，并感同身受。師生之間彼此尊重、彼此需要、和諧平等。

2.互聯(lián)網(wǎng)化，應(yīng)謹(jǐn)記圍繞教育目標(biāo)

我們得益于互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷，也要預(yù)防互聯(lián)網(wǎng)帶來的弊端。互聯(lián)網(wǎng)+班級(jí)管理應(yīng)妥善安排，它有助于改善我們的管理模式，但職教工作者應(yīng)謹(jǐn)記教育目標(biāo)，避免為了互聯(lián)網(wǎng)化而互聯(lián)網(wǎng)化。

3.互聯(lián)網(wǎng)化，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

中職生受教育程度不高，在一定程度上制約了學(xué)生的自我管理能力，因而職教工作者在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，在教育過程中，應(yīng)著眼于學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提高。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到中職班級(jí)管理中，最大的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是更加貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，順應(yīng)學(xué)生價(jià)值觀。當(dāng)我們開始用原住民的語言與之對(duì)話時(shí)，他們也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地和我們進(jìn)行溝通。如此一來，班級(jí)管理便得心應(yīng)手。

責(zé)任編輯 何麗華