當(dāng)前背景下傳統(tǒng)藝術(shù)高職院校的人才培養(yǎng)

袁嫻

我國經(jīng)濟(jì)在改革開放后高速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人民對藝術(shù)愈發(fā)熱愛，對藝術(shù)的追求也朝著多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。特別是近些年來互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得普通民眾能方便快速地接觸到不同類型的藝術(shù)形式，如影視劇、網(wǎng)絡(luò)劇、綜藝節(jié)目、動(dòng)漫等，這些往往都是形式新穎，內(nèi)容多樣，對年輕人的吸引力很強(qiáng)。但是作為中華民族文化珍寶的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，例如傳統(tǒng)戲劇、民族舞蹈，卻因?yàn)閭鞑バ问绞芟藜皟?nèi)容傳統(tǒng)等原因，對年輕人的吸引力不足而慢慢被邊緣化，甚至失傳。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)生也可能會因?yàn)槭鼙娚?、出路窄而面臨就業(yè)難題，最終導(dǎo)致越來越多的年輕人不愿意學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)藝術(shù)職業(yè)院校如何既能完成傳承保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)的使命，又能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代背景下的藝術(shù)人才，是傳統(tǒng)藝術(shù)職業(yè)教育面臨的最大難題。

廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院是一所典型的以傳統(tǒng)藝術(shù)教育為主的高等職業(yè)院校，于2012年由廣東粵劇學(xué)校和廣東舞蹈學(xué)校合并成立。這兩所原中職學(xué)校在各自教學(xué)領(lǐng)域均取得良好的教學(xué)成果，而學(xué)院的建立則填補(bǔ)了廣東省戲劇表演、舞蹈表演、舞臺美術(shù)高等職業(yè)教育的空白，是國內(nèi)唯一一家開設(shè)粵劇表演專業(yè)的學(xué)院，成立了粵港澳粵劇教育研究中心、嶺南舞蹈研究中心，走出了一條“民間采風(fēng)—課堂教學(xué)—作品創(chuàng)作—回到民間”的嶺南舞蹈傳承發(fā)展之路。此外，學(xué)院秉承著“圍繞舞臺培育人才”的辦學(xué)理念，還開設(shè)有舞臺藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳播設(shè)計(jì)與制作、音像技術(shù)和影視照明技術(shù)與藝術(shù)等專業(yè)。作為一所成立不到十年的以傳統(tǒng)藝術(shù)教育為主的職業(yè)院校，其在培養(yǎng)藝術(shù)人才方面做了大量的探索。本文以其作為典型進(jìn)行分析，具有一定的普適意義。

一、傳統(tǒng)藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及意義

（一）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制

2014年，我國為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)“行業(yè)訂立標(biāo)準(zhǔn)、校企共同培養(yǎng)、政府充分保障”的育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工，是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展。

廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，從2015年開始“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)”工作。學(xué)院舞蹈表演專業(yè)與佛山南海黃飛鴻中聯(lián)電纜武術(shù)龍獅協(xié)會、佛山南海區(qū)大瀝文化站簽署現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作協(xié)議，首批招生人數(shù)為30人，協(xié)議各方采取共同培養(yǎng)，共建學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、共同開展教學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)，在人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

現(xiàn)代學(xué)徒制能較好地滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的大規(guī)模需求，學(xué)校和企業(yè)建立密切聯(lián)系，能快速制定適合當(dāng)前環(huán)境的人才培養(yǎng)計(jì)劃，避免培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)用工需求錯(cuò)位。同時(shí)由于學(xué)生在工作一線學(xué)習(xí)，能更好地理解企業(yè)需求，一畢業(yè)就能馬上投入到工作中，快速適應(yīng)工作環(huán)境，完成工作要求。從企業(yè)角度來講，學(xué)校提供專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，有利于員工素質(zhì)及能力的提升，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的人才培養(yǎng)模式。

（二）校企合作，人才引進(jìn)和輸出

校企合作，除了體現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)徒制外，更多的合作是為學(xué)生提供校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。在人才培養(yǎng)過程中學(xué)校與企業(yè)共同參與，科學(xué)研究制訂教學(xué)計(jì)劃，既尊重學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，又符合用人單位的崗位能力需求，有效整合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生也能在校外實(shí)踐中將所學(xué)的知識不斷運(yùn)用、鞏固、提升。同時(shí)，學(xué)校也可以在企業(yè)中引進(jìn)優(yōu)秀的技能人才作為兼職教師，提高學(xué)校教師的整體水平和專業(yè)能力。

廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院目前與近120個(gè)單位建立廣泛的產(chǎn)學(xué)合作，為學(xué)生提供校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，其中不乏廣東粵劇院、廣東香山粵劇團(tuán)有限公司、紅線女藝術(shù)中心、廣州大劇院、廣東歌舞劇院等這樣的大型演出單位。學(xué)生能通過這些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，增加自身的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，參與舞臺設(shè)計(jì)實(shí)踐，熟悉舞臺表演流程等。校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了大量從學(xué)校走出去演出與學(xué)習(xí)的機(jī)會。此外，學(xué)院也與部分產(chǎn)學(xué)合作單位共同開發(fā)課程，使教學(xué)更符合、更貼近社會及企業(yè)的用工需求，還從部分產(chǎn)學(xué)合作單位引入兼職教師，豐富了學(xué)院的教師資源，提高了學(xué)院教師隊(duì)伍的技能水平。

教育部明確指出，教育應(yīng)服務(wù)于地方區(qū)域文化經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。何益民在其研究中則指出高職藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)定位應(yīng)主要服務(wù)地方文藝團(tuán)體、文化館站、社區(qū)、中小學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)等。校企合作、產(chǎn)學(xué)合作是為了滿足國家對高素質(zhì)職業(yè)技能人才的需要和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要而出現(xiàn)的一種學(xué)校與企業(yè)共同合作的人才培養(yǎng)模式，不論是對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能的提高，還是對學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的提高，都有很大的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)對外交流

粵劇、嶺南舞蹈作為具有鮮明地域特色的藝術(shù)，是廣東乃至整個(gè)華南地區(qū)最具代表性的文化遺產(chǎn)之一，不只是嶺南地區(qū)的人民喜聞樂見，在國外也廣受歡迎。所謂“民族的就是世界的”，傳統(tǒng)藝術(shù)走出國門，不僅能傳播中國文化，對傳統(tǒng)藝術(shù)本身也是一種激活。

廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院的師生多次參演中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會等大型晚會，積極參與國內(nèi)各地的訪問演出，參演助力各種文化藝術(shù)節(jié)，既向全國各地人民展示了嶺南傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，也提升了學(xué)校的社會知名度。學(xué)院積極推廣“粵劇進(jìn)校園”活動(dòng)，培養(yǎng)粵劇觀眾和吸引青少年對粵劇的喜愛，擴(kuò)大招生來源，讓中小學(xué)生們了解粵劇、認(rèn)識粵劇，培養(yǎng)他們的興趣與熱情。同時(shí)在交流中了解年輕一代的興趣愛好，讓師生們在作品創(chuàng)作方面能更貼近群眾，更貼近年輕一代。此外，學(xué)院多次組織與港澳同胞、國外藝術(shù)文化團(tuán)體進(jìn)行文化交流活動(dòng)，在暑期舉辦粵港澳青少年粵劇藝術(shù)交流夏令營、臺灣青少年中國舞研習(xí)交流夏令營等活動(dòng)，多次赴以色列、美國、俄羅斯、芬蘭、瑞典等國家進(jìn)行訪問演出和比賽，在演出、交流中傳播我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，讓傳統(tǒng)粵劇、嶺南舞蹈走出國門，向國際友人展示我們的傳統(tǒng)藝術(shù)魅力，同時(shí)吸收其他文化的精華，拓寬學(xué)院師生的文化視野，增加師生藝術(shù)創(chuàng)作的素材。

對外交流活動(dòng)，是傳統(tǒng)文化傳播和傳承的重要窗口，而傳統(tǒng)藝術(shù)高職院校在這方面具備得天獨(dú)厚的條件，更應(yīng)該積極走出校門。只有讓更多人認(rèn)識傳統(tǒng)藝術(shù)，感知傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，并且在年輕人心中扎下根，才能吸引更多人才加入，才能在新時(shí)代讓傳統(tǒng)藝術(shù)保持生命力，不斷發(fā)揚(yáng)光大。

二、新時(shí)代傳統(tǒng)藝術(shù)高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，國家不斷出臺相應(yīng)政策支持傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，民間對傳統(tǒng)文化的傳承也越發(fā)重視，傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的方式在不斷拓展。藝術(shù)高職院校的教育作為專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要渠道，雖然受到國家及民間的重視取得了一些進(jìn)展，但是在專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的過程中也面臨諸多問題。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作實(shí)行過程中的挑戰(zhàn)

1.企業(yè)方面

企業(yè)作為一個(gè)市場主體，本質(zhì)上是追求利益最大化的，能不能在現(xiàn)代學(xué)徒制中獲得利益回報(bào)是決定企業(yè)是否參與的關(guān)鍵因素。張啟富的研究提出企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中獲取的回報(bào)主要有三個(gè)方面：一是人力資源回報(bào)，企業(yè)可以在學(xué)徒培養(yǎng)期結(jié)束后優(yōu)先選擇學(xué)員進(jìn)入企業(yè)工作，這是企業(yè)獲取人力資源的重要渠道;二是經(jīng)濟(jì)回報(bào)，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制體系能獲得相應(yīng)的稅費(fèi)減免和財(cái)政補(bǔ)貼等;三是企業(yè)形象提升，企業(yè)需具備一定實(shí)力才能進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制體系，因而有助于企業(yè)知名度和影響力的提升。但是我國現(xiàn)代學(xué)徒制體系仍處于初期探索階段，企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的利益回報(bào)并不明顯，在一定程度上降低了企業(yè)參與的積極性。

2.學(xué)校方面

面對不同于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，學(xué)校管理者和教師并沒有多少成功案例可借鑒，特別是在傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域。首先，作為制定教學(xué)計(jì)劃的主體，如何根據(jù)企業(yè)的實(shí)際和學(xué)校自身情況制定教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)劃實(shí)施過程中如何考核學(xué)生。其次，選擇什么類型的合作企業(yè)，如何考核企業(yè)是否達(dá)到合作標(biāo)準(zhǔn)，決定著校企合作的質(zhì)量。再次，校企合作的關(guān)鍵就是培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，職業(yè)教育的師資質(zhì)量直接決定著被培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校缺乏教師人才儲備也制約學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的開展。

（二）傳統(tǒng)藝術(shù)教育在新媒體時(shí)代面臨的困境

傳統(tǒng)戲劇、舞蹈高度依賴劇場、舞臺的傳播。新媒體時(shí)代來臨，社會上文化藝術(shù)作品和娛樂活動(dòng)五花八門，讓人眼花繚亂。年輕一代用手機(jī)看直播，看綜藝節(jié)目，看電視劇，但是對傳統(tǒng)的戲劇和舞蹈不感興趣，傳統(tǒng)戲劇舞蹈因此遭受到巨大的沖擊。觀眾分流現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了傳統(tǒng)藝術(shù)在新媒體時(shí)代的傳播，使得戲曲面臨著生存的危機(jī)。

學(xué)校教育為了保持教學(xué)質(zhì)量，以及保證傳統(tǒng)藝術(shù)得以完整、“原汁原味”地傳承下來，仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式目的性強(qiáng)、高效，學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系完整，在知識傳播的速度和完整性方面有明顯的優(yōu)勢。但是，隨著時(shí)代變遷，如果不在原來的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)藝術(shù)隨著新媒體的發(fā)展煥發(fā)新活力，傳統(tǒng)藝術(shù)以及傳統(tǒng)藝術(shù)教育只會越來越淡出群眾視線，直至無人愿意學(xué)，無人可以教，最后導(dǎo)致一門傳統(tǒng)藝術(shù)失傳，逐漸消亡。

三、新時(shí)代傳統(tǒng)藝術(shù)人才培養(yǎng)的策略

（一）為人才培養(yǎng)提供合理的制度支撐

結(jié)合國家對高等教育領(lǐng)域的“放管服”改革，學(xué)校擁有更多的辦學(xué)自主權(quán)。學(xué)校要圍繞自身辦學(xué)特色，確定重點(diǎn)發(fā)展的特色專業(yè)，在師資、設(shè)備等方面給予一定的政策傾斜與扶持，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)可行的培養(yǎng)方案。學(xué)校應(yīng)制定具體的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案，指導(dǎo)教學(xué)部門如何與企業(yè)合作共建，如何進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，如何根據(jù)不同企業(yè)不同的培養(yǎng)目的設(shè)置合理的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)部門有制度可依，同時(shí)又擁有自主發(fā)展的空間。

（二）為人才培養(yǎng)提供足夠的教師人才儲備

學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，安排對應(yīng)類型的教師，開設(shè)對應(yīng)科目進(jìn)行知識、技能的傳授，因此，學(xué)校除了專職教師外，還應(yīng)該配備一定比例的兼職教師，建立一支專兼職比例適度的教師隊(duì)伍，增加教師類型的多樣性，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平。比如從企業(yè)聘請優(yōu)秀的員工擔(dān)任學(xué)徒制老師，由其掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核;與粵劇名角合作共建工作室，以選送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室實(shí)訓(xùn)的方式培養(yǎng)優(yōu)秀的粵劇人才;聘請行業(yè)優(yōu)秀工作者定期為學(xué)生開講座，輸送行業(yè)新知識新動(dòng)態(tài);定期舉辦專兼職教師交流會議，加強(qiáng)校內(nèi)校外教師交流，加強(qiáng)校內(nèi)教師對行業(yè)新動(dòng)向的關(guān)注，促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升。

（三）跨學(xué)科合作為人才培養(yǎng)提供更多可能性

藝術(shù)高職院校除了培養(yǎng)傳統(tǒng)藝術(shù)的舞臺表演人才外，也應(yīng)培養(yǎng)相應(yīng)的舞臺技術(shù)人才，且各個(gè)學(xué)科不能孤立地培養(yǎng)人才，應(yīng)該多進(jìn)行跨學(xué)科的合作探索。傳統(tǒng)的戲劇舞蹈由于其表演舞臺的局限性，表演視覺技術(shù)較單一，對年輕人的吸引力大大降低。粵劇、嶺南舞蹈應(yīng)通過跨學(xué)科的合作，搭配先進(jìn)的舞臺技術(shù)和現(xiàn)代舞臺設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代的傳播技術(shù)、視覺特效，將古老的藝術(shù)魅力融入新時(shí)代?！队∠蟆の骱肪褪且粓龀晒Φ慕Y(jié)合秀，既充滿古老民族特色，又帶有現(xiàn)代科技對視覺的沖擊感。又如藝術(shù)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)科的合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將傳統(tǒng)的粵劇藝術(shù)形象、嶺南舞蹈的特有風(fēng)韻與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合，通過動(dòng)漫、手辦等年輕人喜愛的形式進(jìn)行傳播，帶動(dòng)更多年輕人加入到傳統(tǒng)藝術(shù)傳承中去。

四、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)、娛樂行業(yè)的迅猛發(fā)展和國家對職業(yè)技術(shù)教育的重視，使傳統(tǒng)藝術(shù)職業(yè)教育既面臨巨大挑戰(zhàn)，又擁有重大機(jī)遇。傳統(tǒng)藝術(shù)高職院校應(yīng)該在傳統(tǒng)藝術(shù)教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，抓住國家政策扶持新機(jī)遇，利用好新媒體和新技術(shù)，探索出符合學(xué)校實(shí)際的新的人才培養(yǎng)模式，為戲劇、舞蹈等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)培養(yǎng)綜合型表演和技術(shù)人才。

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責(zé)任編輯 陳春陽