應用型本科畢業論文（設計）質量提升的策略選擇

莫天生

《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》把畢業論文作為五個重點領域的突出問題之一提出來，要求各高校制定整改措施，明確時間節點，逐級狠抓落實。同時，在“全面整頓教育教學秩序，嚴格本科教育教學過程管理”部分，把“切實提高畢業論文（設計）質量”專門作為一節提出，要求修訂完善本科畢業生論文（設計）管理制度，強化指導教師責任，加強對選題、開題、答辯等環節的全過程管理，確保本科畢業生論文（設計）質量。由此可見，應用型本科畢業論文（設計）是實現人才培養目標的重要內容，是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行實際應用訓練的有效措施;是提高學生分析與解決實際問題的能力，培養學生嚴謹求實的工作態度和刻苦鉆研、勇于創新的科學精神的重要環節;也是學生畢業及學位資格認定的重要依據。

一、問題的提出

畢業論文（設計）的重要性和必要性毋容置疑。然而，畢業季的畢業論文（設計）由于受到多方面因素的影響，在應用型本科畢業論文（設計）指導工作過程中，大多數教師卻倍感無奈和疲乏。談及畢業論文（設計）指導工作，大多數指導教師在“艱難地走過程”。一次又一次指導學生結合行業發展和實習實訓選題，修改論文總體框架、邏輯層次，提煉標題、規范格式，但仍然有相當大比例的學生做不到位，論文選題困難、撰寫邏輯混亂、層次不清、缺乏創新、應付拖拉等問題比比皆是。在新時代高等教育改革發展的新形勢下，畢業論文（設計）越來越難發揮原本的價值功能。教師們深感本科生的畢業論文（設計）綜合能力培養不到位，其訓練力度有待加強。

二、本科生畢業論文（設計）綜合能力訓練的缺失

（一）畢業論文（設計）全員參與的積極性偏差

畢業論文的“全員”涉及指導教師、學生和教學管理人員。

指導教師方面：應用型本科高校大多屬于新建或轉型高校，本科辦學歷史較短，較多教師是剛畢業的年輕研究生，畢業論文指導經驗不足，科研能力較弱，造成本科生畢業論文（設計）質量無法提高。加上應用型本科高校的辦學定位是教學型大學，教師教學任務相對繁重，難免出現重視課堂教學，而輕視論文指導的情況，以至于對畢業論文（設計）工作投入不夠，疏于對學生的管理。

學生方面：隨著高校的擴招，在就業形勢嚴峻的情況下，較多學生選擇從第7學期開始準備考研和找工作，用于畢業論文（設計）的撰寫時間相應減少。某些學生對畢業論文（設計）的認識局限于一次大型的平時作業，認為畢業論文就是走形式，隨便對付一篇就可以畢業。另外，某些學生專業知識儲備不足，平時閱讀量少，寫作訓練少，語言組織能力較弱，到撰寫畢業論文（設計）時自然功底不足。

教學管理人員方面：教學管理人員組織實施本科畢業論文（設計）的全部工作，具體對接學生和教師，負有直接的管理、監督和反饋的責任。從論文的開題報告、中期檢查、論文答辯等過程看，個別環節質量監控流于形式，尤其是開題報告和中期檢查只是走過場，存在管理“真空”的現象。

（二）人才培養方案要求與論文（設計）教學實施脫節

從應用型本科畢業論文（設計）教學的角度來看，論文（設計說明書）的寫作，對大多數本科生而言，缺乏基礎和系統的訓練。教師在畢業論文（設計）前期的專業培養中，怎樣引領學生提出問題、分析問題和解決問題是十分重要的。縱觀應用型本科高校的人才培養方案，講的都是目的要求和能力結構要求，對于學生如何習得，培養方案里卻沒有說明。畢業論文（設計）寫作和綜合能力的習得應主要靠教師的面對面傳授，當然也包括綜合實訓課、畢業實習的培養。

從目前培養方案的實施來看，“灌輸式”專業課是常態。教師講，學生聽，考試完了書一扔，到了畢業論文（設計）環節，學生卻因忙于實習、找工作、考研、考公務員、出國等事情，就畢業論文（設計）相關問題與指導教師探討、交流和溝通的時間、頻次極大降低，甚至指導教師聯系不到學生。因此，畢業論文（設計）綜合能力訓練在時間和強度上都得不到保證，流于形式。

論文撰寫要提出問題、分析問題和解決問題，特別是應用型本科畢業論文（設計）要聯系經濟社會發展的實際，把行業企業的一線需要作為畢業論文（設計）選題來源，并且優先選擇社會實踐等具有實際應用價值的課題，學生更困惑。出現以上脫節的根本原因，是人才培養方案的要求未能在論文（設計）教學中得以落實。

（三）教師教學考核要求與學生綜合能力訓練脫節

從教學組織、設計環節來看，在畢業論文（設計）指導中訓練學生的綜合能力，是教師的一項普通工作。高校在教師的管理或者說教師在履行教學義務中，包括自律和他律兩個方面。除了畢業論文（設計）答辯對論文指導教師有一定約束外，畢業論文（設計）訓練學生綜合能力的要求并未列入教師教學考核。因此，保障畢業論文（設計）指導工作的質量，主要依賴教師的事業心和責任感，容易打折扣。當然，學生中間也有自學能力很強的個體，但畢竟不普遍。

所以，這種能力獲得本質上是教與學、學與用的微循環問題，是教育科學問題。而現有的教研室活動、教改活動、教研課題、授課大賽，好像都不涉及“論文指導”教學背后的這一科學問題。這些主客觀因素使培養方案要求預設的畢業論文（設計）時間、精力和訓練強度受到極大擠壓和限制。加上教師的教學、科研工作量考核壓力，鮮有教師去關心論文指導中的知識綜合應用教學是不是科學。在這種氛圍下，完成畢業論文（設計）時，學生綜合能力得不到有效訓練，就見怪不怪了。

三、提升應用型本科畢業論文（設計）質量的策略

（一）全方位構建本科生綜合能力訓練的工作格局

首先，提升本科生綜合能力訓練工作的地位。轉變觀念，形成教育（包括教學工作和學生工作）外化為能力、內化為素質的認識基礎，營造教師、班主任、輔導員等全員參與的學生綜合能力訓練氛圍和環境。以專業教研室為主導，制訂本科生四年由單一課程到綜合課程、由單一能力到綜合能力的訓練計劃，與負責學生工作的班主任和輔導員形成共識，提出綜合能力標準，提高綜合能力在考核學生工作中的比重，把課內課外提高學生綜合能力的要求落到實處。其次，創新畢業論文（設計）工作方式。形成專業教師指導、專題講座強化、第二課堂補充等多種形式結合的畢業論文（設計）綜合能力訓練模式。針對學生在校的時間分布，謀劃論文指導課程、學年論文和畢業論文（設計）的階梯式環節，并對各個環節的教學目標提出分階段的教學實施內容。包括畢業論文（設計）撰寫相關課程、教師集中指導等，將畢業論文（設計）綜合能力訓練制度化，規范化。

（二）全過程嵌入漸進式研究性學習

畢業論文（設計）是本科生四年學習成果的集中體現。本科畢業論文（設計）的質量直觀反映本科教育水平，完成高質量的畢業論文（設計）要貫穿大學四年的系統學習過程，而不是由某個指導老師，通過一門論文寫作指導課，幾個月就能解決的問題。為了進一步做好畢業論文（設計）工作，提高畢業論文（設計）質量，應將本科生文獻閱讀梳理能力、論文寫作能力的訓練及科研能力的培養，分散到四年課程教學中，如在課堂教學中設置文獻閱讀環節，在考試環節，改革課程考核的形式，部分專業課程考核可采取課程論文形式，以此長期訓練學生的學術研究規范，為最后畢業論文（設計）的撰寫打基礎。

具體做法是從大學一年級開始組織學生初步調研，大學二年級開始有計劃地組織學生利用假期等閑暇時間，深入調研，撰寫企業實踐報告，大三完成學年論文，并安排與論文寫作有緊密聯系的課程，此課旨在培養學生的數理統計和實證建模的能力，要求學生撰寫課程論文，所有報告與論文格式均按照畢業論文（設計）的格式統一要求。大四畢業答辯時，選取一批選題以實際問題為研究對象的學生到實習基地和企業參加答辯，促使學生積極深入企業分析現象并努力解決實習中遇到的實際問題，以此提高學生對知識的應用能力，增強學生的就職競爭能力。

（三）全方位多層次保障論文環節的指導

增加本科生實踐調研經費。要想寫出高質量的論文，離不開實踐調研。雖然很多應用型本科院校要求畢業論文（設計）的選題與生產實踐相結合，但實際上沒有調研經費作保障，論文管理中的要求和特點就得不到體現和彰顯。因為本科生不進行實地調研，就難以發現社會實踐中存在的真實問題，解決問題的措施便是“紙上談兵”，缺乏說服力，完成的畢業論文（設計）質量便可想而知。有調研經費做保障，學生可利用暑假或閑暇時間到企業進行調研，為畢業論文（設計）的撰寫提供數據支撐，也為畢業論文（設計）的質量保障打下基礎。同時教學系部可以聘請具有實踐工作經歷的企業高層管理人員全程參與論文輔導和答辯，較明顯地提高畢業論文（設計）的實踐性與應用性，本科生通過參加企業導師的輔導與寫作訓練，理論與實踐相結合的能力得到提升。

畢業論文（設計）過程信息化管理。通過引進本科畢業論文（設計）管理系統，過程信息化管理，填補論文查重檢測系統單一查重檢測功能的空白。學生在提交畢業論文（設計）的終稿時，畢業論文（設計）管理平臺系統自動進行查重檢測，指導教師、評閱教師、答辯教師和相關管理人員能同時查閱查重報告，畢業論文（設計）的抄襲行為將逐漸得到遏制。畢業論文（設計）信息化管理平臺的推行，對畢業論文（設計）質量的保障起到了“兜底”的作用。

參考文獻：

[1]路江，倪澤強，張硯.應用型本科高校人才培養模式探討—以合肥學院教學改革的理論與實踐為例[J].教育教學論壇，2014（32）.

[2]施小平.試論高校畢業論文（設計）的全面質量管理[J].高教探索，2006（4）.

[3]童紹玉，李秀寨，劉榮.本科畢業論文質量提升途徑研究―基于大學研究性學習的視角[J].山西財經大學學報，2010（3）.

[4]吳益鋒，張淑敏，田夏.上海交通大學提升本科畢業設計論文質量的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2014（07）.

責任編輯 陳春陽