多媒體教學在學前教育教學中的應用與優勢

黃益華

（江西省南昌市新建區第一幼兒園，江西 南昌 330100）

學前教育教學中運用現代信息技術是當代學前教育的需要。面對新的形勢、新的任務，學前教育必須具有超前意識，必須緊跟科技發展的步伐。具有具體性、形象性、使學前教育教學不但要考慮科學性、抽象性、還要經常考慮藝術性、直觀性。 數字化的學習改變了學習的時空觀念，對幼兒教師提出了更高的要求，同時也給從事學前教育的教師帶來了新的挑戰。面對新的挑戰，教師應該努力培養孩子一些適應現代化節奏的技能與方法。

目前，幼兒園教師的現代教育技術職業水平還很不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟件，但難以應用到實踐中去，其主要原因是幼兒教師對現代信息技術教育的意識和技術還比較差，計算機應用水平又不高，從而在教學中很難輕松的利用軟件。學前教育教學運用現代信息技術，其本身就是教師理論素養的一種體現，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現代教育技術的感悟、對孩子背景的了解。教師應該以先進教學思想和教學理念作為指導，樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現代教育理論和現代教育技術的設計理論。可以說，提高學前教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。

運用多媒體在優化學前教學中的以下幾點優勢：

一、活躍課堂，激發興趣

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。學前齡的孩子一般在3--6歲，對事物的理解只能是表象，直觀的知識比較好理解。但有些領域的課程內容比較抽象，空間性較強，比如大班科學《認識球體》，如果利用傳統的教學方式很難讓空間想象力較差的幼兒產生興趣，相反還容易使孩子產生心理疲勞和逆反情緒，從而失去對科學探索的興趣。但是，多媒體技術可以讓幼兒通過圖像、聲音、動畫、視頻等多方面信息，激發孩子的學習興趣。課堂教學過程中可借助計算機、投影儀等先進的多媒體工具向孩子展示圖、文、聲、形相結合的課件，以動聽的音樂、鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀的形象、逼真的視覺效果再現客觀事物，將抽象性較強的學科的教學過程直觀、形象地直接作用于孩子的各種感官，活躍了教學氣氛，創造良好的學習意境，從而調動孩子主動學習的積極性，激發其求知欲，使孩子能以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

二、培養孩子的分析比較能力和判斷能力

現代信息技術在課堂中的運用，為孩子提供廣闊的學習空間。它的快速發展及素質教育的推進，不僅為改革傳統學前教育教學模式提供了新的途徑，而且現代信息技術的交互特征增強了幼兒的主體參與意識與能力，對增進幼兒的主體性，提高幼兒素質具有積極的促進作用。基于以往我們學習知識的特點是范圍專一的，結構組合是線性的，而現代信息技術提供高速大容量的信息匯聚。這樣，有效地發展了孩子的思維能力、分析能力和學習能力等綜合能力。以計算機輔助教學為中心的現代信息技術飛速的發展和普及，給學前教學帶來一場革命，為孩子提供一個良好的學習環境。多媒體技術和網絡技術介入學前教學活動后，其固有的超文本閱讀，信息量豐富，交互性強，反響快速，貯存量大，集圖形、文字、聲音、動畫、圖像于一體的現代信息技術的特點。巧用信息技術，變抽象為具體，運用多媒體的直觀性、可使教學內容由虛變實、化靜為動、化復雜為簡明，極大的豐富了教與學的活動，為孩子主動參與學習，探索知識和交流合作提供廣闊的空間，對學前教育的教與學的方式的轉變產生了極大的推動作用。孩子通過投影儀，把作品分享，讓孩子互相去評判，培養了孩子一定的分析能力和判斷能力。

三、培養孩子的智力及思維能力

人類進步一天快似一天,同時因為“生也有涯,知也無涯”,所以對于各種知識的獲得,能夠提早一天,就應該極力設法來提早。從前人們都以小學時期為正式開始學習各種知識的時期,現在我們知道學前教育時期,也著實可以學習,我們雖然不敢希望凡是學前幼兒都像小學生那樣受教,但是據各方面的經驗看來,幼兒教育至少可以幫助學習小學一年或二年課程的一部分,如語言、藝術、社會等。在幼兒園里都可以教的盡可能讓孩子掌握。幼兒在接受大量的知識信息過程中，運用多種媒體把孩子的眼、耳、腦各種感官調動起來，并能及時在饒有興趣的情況下進行幫助孩子綜合、歸納、分析，形象思維能力和智力大大提高。盡管我們有了各種教具、實驗、演示手段，也出現了播放器、掛圖等，但這些畢竟不能把聲、像、動態等特點集中于一體。計算機輔助教學則能做到，這是傳統教學模式所絕對達不到的。

四、發揮幼兒主體性、實現個體化學習，做一個新時代的創造性思維的好孩子

教師作為孩子學習的組織者、引導者與合作者，應在幼兒力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是幼兒自己能探索出來的，決不代替；凡是幼兒能獨立發現的，決不暗示。信息社會可以為孩子建立開放、自主的學習環境，可以給予孩子充分的時間和空間，讓不同層次的幼兒都能自己主動利用投影儀去實驗，去操作進行學習，充分發揮了幼兒的主體性，實現了個體化學習，培養了幼兒的自主能力，同時為幼兒創新精神和創新能力的培養做好了充分的準備。多媒體和網絡技術由于能提供良好的界面。形象直觀的交互式學習環境、有利于激發幼兒的學習興趣和進行幼兒之間會話。協作學習、能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激、有利于情景創設和大量知識的獲取與保持、還能按超文本、超鏈接方式組織管理知識和各種教學信息、還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系、對幼兒認知結構的形成和發展、及促進幼兒關于當前所學知識的意義建構是非常有利的。這種教學模式由于強調孩子是認知過程的主體、是知識意義的主動建構者、因而、有利于孩子的主動探索、主動發現。有利于創造性人才的培養、這就是其突出的優點。

因此，在學前教育教學中，合理運用多媒體教學手段，既能讓教師輕松教學，又能讓孩子輕松愉快的接受新知識。作為新時代的幼兒園教師，是我們成長路上的一個重要導向。