基于雙創(chuàng)視角下的高校教育教學(xué)改革研究

史林溪

（河南科技大學(xué)，河南 洛陽 471023）

一、引言

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。在全球經(jīng)濟不平衡復(fù)蘇的大背景下，用創(chuàng)新在新一輪全球競爭中占據(jù)制高點成為各國政策的重要著力點。與此同時，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)時期，如何適應(yīng)這一新的重大變化使我國經(jīng)濟順利實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)機構(gòu)優(yōu)化升級，經(jīng)濟發(fā)展平穩(wěn)進(jìn)行，成為黨和國家關(guān)注的重大戰(zhàn)略問題。2014年9月，國務(wù)院總理李克強在第八屆達(dá)沃斯論壇上提出要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。此后，在2015年《政府工作報告》中李克強總理再提“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已上升到國家經(jīng)濟發(fā)展新引擎的戰(zhàn)略高度。

在“雙創(chuàng)”時代召喚下，各地高校紛紛開展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐活動，一場席卷全國的雙創(chuàng)浪潮掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浪潮，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才。如何通過教育教學(xué)的改革發(fā)展、內(nèi)涵提升為培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的推動作用，是值得從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作者思考的問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及困境

從課程體系的構(gòu)建到教師團隊的組建，再到依托挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、互聯(lián)網(wǎng)+等各大賽事的推動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在短短幾年時間里得到了迅速的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校經(jīng)歷了從無到有的過程，幾年時間已在我國高等教育中占據(jù)了重要的位置。從教育角度來看，目前我國大部分高校都開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課、選修課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的專題講座、實踐課程。這一較為完整的“雙創(chuàng)”教育課程體系在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用，培養(yǎng)出了一批教育“雙創(chuàng)”精神的大學(xué)生群體?；凇半p創(chuàng)”的教育教學(xué)在取得豐碩成績的同時也存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍力量不足

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛鋪開，與之對應(yīng)的師資隊伍并沒有得到迅速擴展，師資力量與實際需要還存在很大差距。很多高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊往往是由各學(xué)院輔導(dǎo)員、行政工作人員、學(xué)生處相關(guān)科室的工作人員構(gòu)成。從精力上講，這些人員本身就面臨著繁重的日常事務(wù)性工作，沒有足夠的精力去進(jìn)行高質(zhì)量的備課。從視野上來講，這些授課教師本身并沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和實戰(zhàn)體驗，這就難免造成照本宣科，只有理論高度，缺乏實踐溫度，在指導(dǎo)性和感染力方面存在不足。

（二）接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生主體重視度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個話題近幾年在社會及高校都很熱，但因為開展時間短，并沒有扎根廣大學(xué)生心中，沒有從內(nèi)心深處引起他們的高度重視。受傳統(tǒng)觀念影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)存在較大風(fēng)險，自己以后并不會選擇創(chuàng)業(yè)，所以不會重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)習(xí)。還有一部分低年級學(xué)生，認(rèn)為離畢業(yè)還很遙遠(yuǎn)，眼下去考慮創(chuàng)業(yè)的事情沒有必要，所以在課堂上也不會投入學(xué)習(xí)。學(xué)生的不重視直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的實際效果，使“雙創(chuàng)”教育大范圍的有效普及受到制約。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程保障措施不充分

首先，對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍的激勵措施不夠。在職稱評定、獎勵待遇方面應(yīng)該適當(dāng)向從事“雙創(chuàng)”教育的隊伍傾斜。其次，將教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、課程教育方面的指導(dǎo)很多時候成了教師的“義務(wù)勞動”，沒有得到相應(yīng)的補貼，這不利于教師工作積極性的調(diào)動。最后，在對教師的支撐評定中要破“五唯”，重視在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中有重要貢獻(xiàn)的教師，把這些成績列入教師考評指標(biāo)。

三、雙創(chuàng)背景下持續(xù)推動教學(xué)改革路徑方法

（一）加強師資隊伍建設(shè)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

專業(yè)素質(zhì)過硬且數(shù)量充足的師資隊伍，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要條件。通過搭建專職兼職相結(jié)合、專職為主兼職補充的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團隊，保障師資隊伍力量充足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與時俱進(jìn)的教育，需要完善且不斷更新的知識體系。學(xué)校應(yīng)加大對專兼職教師隊伍的培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，構(gòu)建校內(nèi)、省內(nèi)、國內(nèi)甚至鼓勵優(yōu)秀教師出國培訓(xùn)的立體培訓(xùn)體系，為“雙創(chuàng)”教育者提供源源不斷的源頭活水。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是知識的教育、理念的教育更是一種實踐教育。通過聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的知名校友、企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外聘導(dǎo)師，建立長期系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”教育指導(dǎo)系統(tǒng)，這對提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果會有明顯的推動作用。

（二）完善課程建設(shè)，增加實踐環(huán)節(jié)

正如上文所闡釋的，雙創(chuàng)教育不僅是知識的教育，更是一種實踐教育。所以要保證教育教學(xué)效果，就要加大實踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)。對于大學(xué)生而言，大學(xué)四年他們實際上從事了很多社會實踐活動，而這些活動有不少是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的，如果加以引導(dǎo)就會成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動非常好的載體。比如暑期社會實踐，這是大學(xué)生實踐鍛煉非常好的機會，但往往很多學(xué)生并沒有真正利用好這個機會，有的甚至根本沒有從事實踐活動，而僅僅為了蓋章了事。對此，學(xué)校相關(guān)部門若能結(jié)合二級學(xué)院根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點提供較多的可以選擇的實習(xí)單位；學(xué)生管理部門加強學(xué)生實習(xí)過程中的過程監(jiān)控，確保實習(xí)效果。通過這些方式，真正讓“雙創(chuàng)”教育實踐活動實實在在落地、開花。

（三）筑牢制度保障，持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長久健康地發(fā)展離不開制度的保障。首先，教師隊伍的配備要以制度的形式確定下來，保證隊伍充足并根據(jù)流動情況及時補充配備。除了人員配備以外，在隊伍的培訓(xùn)尤其是職稱評定方面也要有制度上的支持。比如指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽獲獎要作為和科研業(yè)績同等重要的業(yè)績，以便激勵教師隊伍全身心投入“雙創(chuàng)”教育教學(xué)活動中。其次，在課程安排上，也要以制度的形式確定實踐教學(xué)活動，科學(xué)嚴(yán)格考評實踐教學(xué)效果，實踐環(huán)節(jié)不合格者不能拿到該項課程分?jǐn)?shù)。除此以外，要保證“雙創(chuàng)”教育教學(xué)課時數(shù)，開發(fā)精品課程、線上線下混合式教學(xué)課程，通過優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)提升教育實效。最后，在學(xué)校各相關(guān)部門的配合上，也要以制度的形式確定下來，讓每個部門明確自己的職責(zé)范圍，在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)下更好的分工協(xié)作。

（四）加強家校合作，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

家庭對學(xué)生的影響是不容忽視的，大學(xué)生在職業(yè)選擇上很多時候會受到家庭的影響。即便在當(dāng)今社會，很多家長還是希望孩子能夠找一個穩(wěn)定體面的工作。因此公務(wù)員、企事業(yè)單位每年的招聘中都會有大量的應(yīng)聘者為少數(shù)幾個崗位而激烈競爭。但對于創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)家長會覺得風(fēng)險大、不穩(wěn)定，而往往不支持孩子這樣的選擇。因此高校應(yīng)該加強與家長的合作，通過建立線上線下教育平臺、新生入學(xué)階段召開家長會等時機，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，對創(chuàng)業(yè)持開放態(tài)度。同時，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的家校合作可以從高中開始，利于家長會、家長課堂等面對面的機會和平臺，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而在全社會營造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

（五）加強學(xué)生思想教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

青年大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體、未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，他們對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度尤為重要。如何引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，如何引導(dǎo)學(xué)生注重自身創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些都需要高校加強教育引導(dǎo)。高校應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想教育，通過從大一到大四，針對不同專業(yè)、不同年級開設(shè)不同類型的“雙創(chuàng)”教育講座。從創(chuàng)新意識的如何培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)計劃書怎樣撰寫再到創(chuàng)業(yè)項目如何選擇以及創(chuàng)業(yè)團隊如何組建、創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的扶持政策等等，分層次、分階段地向大學(xué)生普及“雙創(chuàng)”教育知識、理念、方法。通過開展完善的系列“雙創(chuàng)”教育引導(dǎo)課程，強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生投入“雙創(chuàng)”的熱情。

四、結(jié)語

我國“雙創(chuàng)”教育在黨和國家大力支持下，短短的幾年時間內(nèi)獲得了飛速的發(fā)展。未來階段，“雙創(chuàng)”教育面臨的不再是初級層次的覆蓋和普及而是如何深入、提質(zhì)升級的重要任務(wù)。如何做好這項重要工作，關(guān)系到我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以及未來中國在國際競爭中是否能處于更領(lǐng)先的地位。本文從加強師資隊伍建設(shè)、完善課程建設(shè)、筑牢制度保障、加強家校合作、加強學(xué)生思想教育五個方面闡述了基于“雙創(chuàng)”背景下，如何持續(xù)推動教育、教學(xué)改革的路徑方法，為“雙創(chuàng)”教育提供提供參考借鑒。希望通過社會各界的共同努力，推動我國“雙創(chuàng)”教育這項偉大的工程持續(xù)深入發(fā)展。