運用地理思想和方法指導地理教學的設計與實施

孟杰

（遼陽職業技術學院，遼寧 遼陽 111000）

引言：在地理學科發展過程中，形成了多樣化的地理思想和方法，例如人地關系思想、實證主義思想、歸納法、實地考察法等。這些思想方法來源于地理教學實踐，同時又在不斷的總結、補充和完善過程中，服務于教學設計，提高教學質量，推動地理教學改革實現了螺旋式前進。作為一名地理教師，也必須熟練掌握地理思想和方法，并且要能夠立足于教材內容和重難點知識，進行科學的教學設計，為學生營造良好的課堂學習氛圍。

一、地理教學中地理思想方法的應用價值

（一）培養學生的學科核心素養

在現階段的地理學科教學中，教師們已經不僅僅關注學生對教材知識的掌握情況，而是更加注重學生學習能力的提升，以及學科思維的養成。核心素養是我國現代教育理論研究的一項新成果，培養學科核心素養也是當前各個學科教學的重要目標。在地理教學設計與實施環節，教師恰當的運用地理思想和方法，能夠讓學生“知其然”更“知其所以然”，既可以豐富學習體驗，又能夠在這一過程中掌握學習方法，形成地理思維，在今后的地理教學中，也會降低學生的學習壓力，提高課堂教學效率。

（二）激發學生對地理學習的興趣

在地理這門學科中，人文地理知識能夠讓學生領略不同地區的風土人情，自然地理知識能夠展示不同國家的自然風光。因此，地理學科對于學生的吸引力是非常強大的，學生對地理的學習熱情也十分高漲。但是在教學中也發現，如果地理教師不能嘗試新的教學方法，也會逐漸讓地理課堂氛圍變得枯燥，學生的課上表現也就不那么積極了。而基于地理思想和方法的教學設計，則能夠增強學生在課堂上的主動性，學生不再是被動接受知識灌輸，而是主動參與學習過程，豐富學習體驗，對地理學習始終保持熱情。

二、地理思想與地理方法的辯證關系

地理思想是指人們對地理學科理論與內容的本質認識，地理方法是指某一地理活動過程的途徑、程序和手段。地理思想是在地理學科分析、處理、解決問題等活動中所形成和運用的理念。地理方法是地理學科揭示地理環境及人類活動與地理環境相互關系的奧秘、獲得新地理知識和地理研究時所運用的獨特的科學思維方式與行為方式。可以看出，地理思想與地理方法之間也存在不可分割的聯系，地理思想是上層建筑，統籌著地理事象的發展，是地理學長期演進過程中形成的脈絡與骨架，是地理思想支撐起地理學的發展。地理方法是在地理事象發展過程中起到不斷推進作用的有用工具，地理方法的更新速度前所未有，這為地理知識和地理原理的探索有巨大支持作用。

三、近現代地理思想和方法的內容

（一）地理思想

近代地理是以工業文明為基礎發展起來的，期間各種地理儀器、工具等相繼投入使用，為地理研究工作的開展提供了幫助，地理思想也得到了極大的豐富。這一時期具有代表性的地理思想有德國李特爾的“區域整體性思想”，李希霍芬的“實證主義思想”，法國維達爾的“尺度思想”。現代地理是20世紀五十年代之后，信息技術的發展，以及人們對于生態問題的反思，在解決人與環境矛盾的研究過程中，形成了一系列新的地理思想，如美國巴羅斯的“人類生態學思想”，英國哈維的“實證主義思想”，中國的“可持續發展觀思想”等。

（二）地理方法

地理方法具有一脈相承且又不斷創新的特點，近代地理方法主要包括野外濕地考察法、地圖法、邏輯推理法、數學統計法等幾種；現代地理方法中運用了較多的計算機技術、信息技術，在傳統地理方法的基礎上，又出現了“3S”法、模型構建法、預測法、虛擬現實法等。

四、地理思想方法指導地理教學設計和實施

（一）充分挖掘教材中的地理思想方法

地理教師要善于從教材中挖掘一些地理思想和方法，然后在講解這些重難點知識的基礎上，引導學生了解、掌握甚至學會使用地理思想與方法。結合以往的地理教學經驗，地理思想和方法具有隱性、抽象的特點，并不像一般的知識那樣明確的體現在教材中，而是需要教師進行引導、鼓勵學生探究，最終讓學生深刻理解和熟練掌握地理思想、地理方法。在課前，教師就要結合課程標準，制定教學方案，然后采用設置問題、引導思考的方式，逐漸的引出本節課中包含的地理思想與方法。

（二）根據不同的地理思想方法確定教學方案

地理思想與方法的多樣性和交叉性等特點，決定了教師在運用地理思想和方法開展教學設計時，也必須根據不同的教學內容，選擇一種或搭配使用多種地理思想方法。例如，在講解生態環境保護相關內容時，要運用可持續發展思想、因果關系思想，以及地理比較法、統計法等。學生通過觀察環境污染的圖片，分析環境污染損失的統計數據等，也會對環境污染的危害、環境保護的重要性有更加深刻的認識。另外，教師在設計教學方案時，還要考慮到學生的理解能力和接受能力，避免講解過于深奧的地理思想方法，增加學生的學習負擔。

（三）創設地理思想方法教學情境

在地理課堂上，情景法能夠讓學生在特定的情景氛圍下，對所學的地理知識有一個更加深刻的印象。例如在講解“區位”這一概念時，可以利用多媒體展示某區位規劃實例，讓學生通過實例掌握區位布局特點。然后教師再過渡到這部分的教學中，學生的理解難度也會降低。基于地理思想和方法的教學情境設計，還能夠更加貼近于學生的認知特點和生活實際，體現出教學設計的靈活性特點，也切實提升了地理教學實效性。

（四）開展地理專題教學設計

專題式教學是對教學內容進行多方面整理與提升的過程。以教學內容間內在邏輯為主線，從簡單到復雜不斷推進，最后將知識點高度提煉；以教學環節前后環環相扣，緊密聯系為主要特點，促進專題內容的推進與演練。另外，地理專題教學還具有知識點密集等特點，在這種教學模式下恰當的運用地理思想和方法，也對提高專題教學質量，降低學生學習壓力有一定幫助。在專題教學中，教師可以使用系統論思想、區域性思想、整體性思想，也可以使用綜合法、邏輯推理法、區域專題研究法。

結語：地理思想與方法是在長期的地理實踐、教學研究等過程中形成的，對地理學科教學工作開展有極大的幫助。地理教師一方面要結合專業知識、以往教學經驗，熟練的運用各類地理思想和地理方法，另一方面又必須結合教材內容，考慮學生的學習訴求，將課前設計、課上講解等環節，有意識的培養學生形成地理思想，掌握地理方法。這樣學生就可以運用地理思想和方法進行自主學習，這也是我們在地理學科中運用地理思想與方法的根本目的。