學習優秀傳統文化，增強文化自信
------淺談中華優秀傳統文化在小學語文教學中的融入

文/陳圣英 安徽省肥東縣店埠鎮城關小學

素質教育強調學生的全面發展，其中建立自己的文化自信十分重要。習近平總書記曾指出：“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。”“中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義根植的沃土。”2017年1月，中央還專門印發文件《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，明確提出要把中華優秀傳統文化納入國民教育體系，因此，在小學語文教學中探索中華優秀傳統文化的教育具有重大的現實意義和長遠的歷史意義。具體教學中應注重以下幾個方面：

一、善于創設情境，寓教于“故事講述”中

小學生對優秀傳統文化的學習重在精神的滋養，而不是一味的灌輸，因此必須改變教學模式，把中華優秀傳統文化的教育與生動有趣的故事結合起來開展教學活動，以激發學生的求知興趣，從而達到文化精神的慢慢培育。

例如在《西門豹》一文的學習中，該篇文章主要講述的是魏王派西門豹管理“鄴”這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

該篇文章的教學目標除了能夠認識生字，有感情朗讀課文外，還要求能夠運用課文中生動形象的語句，分角色表演這個故事，通過對本課人物的言行和品質的學習，達到破除迷信、造福百姓的教育。這當中，故事的角色表演很重要，因此，教師在課堂開始后可以通過創設談話情境激發學生的學習興趣，如：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在本單元中既可以了解古代神話故事，也可以欣賞古代建筑，并認識古代思想家。那么今天我們將看到一位古代的大政治家是如何不畏強權，一心為民造福的經典實例。之后，教師可以將有關西門豹的圖片或視頻展示給學生，讓學生在故事中分擔不同的角色，在故事表演中感受正義與邪惡，培育正確的愛恨觀念。由此可見，小學語文教師在教學中滲透優秀傳統文化的前提應是優化教學設計。這樣才能使學生能夠在課堂上真正感受并學習到中華優秀傳統文化。

二、開展經典誦讀，寓教于“場景再現”中

古詩詞的誦讀對小學生來說是比較枯燥乏味的,學生往往能比較流利地背誦,但對詩詞的背景、詩人的感受是很難理解到位的。

近年來，央視有一檔節目《中國詩詞大會》很火，可以說該節目點燃了很多中國人的文化自信，也為我們從事語文教育的工作者們樹立了榜樣，更提供了一個很好的學習方式：中華經典文化誦讀。

優秀傳統文化大多來源于生活中，如何讀懂當年那些人的生活感悟，我認為可以讓學生模仿古人的角色和口吻在場景再現中誦讀，從而達到現實的情感體驗。比如在學習《贈汪倫》這一千古名詩時，就讓幾個學生演繹一下當年汪倫修書盛邀李白來涇川游玩的歷史場景。信中那句“先生好游乎？此處有十里桃花；先生好飲乎？此處有萬家酒店。”是吸引李白前來游玩的理由，而現實中的“十里桃花”只是一個水潭之名，而“萬家酒樓”也僅是酒店店主姓萬而已。然后再導入詩的全文，領會到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，其實是描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深情厚誼。

三、突出核心價值，寓教于“家國情懷”中

中華優秀傳統文化多具有"修身齊家、愛民治國"的思想，既有鄉愁鄉情，更有濃郁的家國情懷。學習這些知識，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如教學《示兒》一課時，可先向學生介紹陸游的生平。陸游是南宋偉大的愛國詩人，一生堅持抗金主張，雖屢受投降派打擊，但愛國之志始終不渝，臨終前還念念不忘國家的統一，于是作詩《示兒》為遺囑，表達了他至死念念不忘“北定中原”、統一祖國的深摯而強烈的愛國熱情。他這種心系國家黎民，獻身于理想的高尚情操、堅貞不屈的偉大人格和強烈的愛國主義精神對后人都產生了深遠影響。學習這首詩，重在激發學生濃烈的家國情懷，明白“家是小的國，國是大的家”的道理。

隨著新課改的改革，小學語文教材中的優秀傳統文化知識會越來越多，小學語文教師應當重視采用科學、合理的教學方法將其融入到教學實踐中。如果在學生稚嫩的心田中播下一顆中華優秀傳統文化的種子，就一定會提升素質教育成果，在文化自信中培育社會主義核心價值觀，收獲燦爛的中華文明之花。