“適合的職業教育”應聚焦核心訴求

張 健

適合的職業教育是符合職業教育本真和客觀要求的理想化、應然性的職業教育。核心訴求是適合的職業教育最重要的內涵目標，它要回答適合什么或什么適合的問題。在新時代職業教育轉型升級的背景下，江蘇省以重大課題研究為載體，重新聚焦這一重大命題和創新關切，值得人們期待。

適合的職業教育應具有適切本真之理論。適合的職業教育一定要有自身的理論支撐。這種理論必須是本真的而不是錯位的，是高位的而不是低位的。“本真的理論”是說，只有符合職業教育本質和真諦的理論，才是適合的、應然的理論。“高位的理論”是說，適合的職業教育的理論必須是形而上的、高階的，具有“道”層面屬性的東西。因此，適合的職業教育的理論應是整合跨界理論。

適合的職業教育應適經濟之發展。當下的中國經濟發展呈現融合趨勢，尤其是“互聯網+”“智能+”概念的強勢來襲，使融合的邊界獲得了極大的拓展。因此，適合的職業教育必須走產教融合、校企合作之路，適應經濟發展之需，培養應需切用人才。中國職業技術教育學會魯昕會長在人工智能報告中提出，人工智能需要四類技術技能人才，即“一線操作技術技能人才、轉化成果的行業應用人才、科技成果轉化人才、高端研究型人才”。這些人才就是融合性的適需人才。

適合的職業教育應適個性之發展。教育四大職能是培養人才、服務社會、科學研究、文化傳承。其中，培養人才是其最基本和首要的功能，也是適合的職業教育必須要鎖定的最重要的立足點。適個性之發展，是職業教育育人的高端目標訴求，符合育人的應然規律。適個性之發展的職業教育要面向特定對象，針對他們的稟賦、特長，因人施教，長善救失，將學生培養成應需切用的技術技能人才。

職業教育應適才能之彰顯。職業教育是能力本位教育。培養能力應當成為職業教育育人的首要目標，也必然成為衡量適合的職業教育的核心指標。職業教育只有咬住“致能”目標不放松、不折騰、不動搖，才能善教善成，彰顯育人績效。比如技校出身的中國航天科技集團“大國工匠”王曙群，是我國天宮一號目標飛行器和神舟八號飛船交會對接的操控者，成功完成了“太空穿針引線”的超高難度動作。“大國工匠”的培養是職業教育的驕傲，也是適能力之彰顯而使人生出彩的最高境界。

職業教育應適就業之安頓。就業之安頓是人安身立命、適意棲居的基礎。2019 年政府工作報告強調：“就業是民生之本、財富之源?！敝醒虢洕ぷ鲿h強調要把穩就業擺在突出位置。職業教育是面向最廣大人民群眾的教育，關涉學生就業、社會培訓、民生福祉。適合的職業教育應在“就業之安頓”方面有更大的擔當和作為，做出更大的貢獻。