我就要做您的學生

小澤是個與眾不同的學生。

開學報名那天，他遲到了45分鐘，進教室也不喊報告，直接沖進來，嘴里不停地說著：“我的座位呢？我的座位在哪兒呀？”

軍訓第一天，他不愿意下樓。我勸說了幾次，他便扭著頭，斜著眼對我說：“我腳痛，走不動。”就這樣，他第一天沒有和其他同學一起參加訓練。

軍訓第二天上午，我外出開會，把班級的事情托付給了一位同事。會議剛開始，同事的電話就來了，說小澤和教官打了起來。

開學第三天正式上課，每一個走進教室的老師，從教室里出來后，都說：“這是一個難纏的主，接下來的三年里，麻煩連連，唉！”

開學第四天，我在高鐵上接到年級部主任的電話，說小澤把地理老師踢了，請我回校后好好處理。

“這是一個怎樣的學生啊！”我頭疼不已，不知道接下來如何應對這個“熊孩子”。

回到學校，我通過學生的“每日一記”了解了大概的情況：上課時，地理老師讓小澤不要總是移動椅子，因為移動椅子時發出的聲音太刺耳了。說了幾遍，小澤都置若罔聞，還把腳翹到了課桌上。地理老師氣不過，想把他帶到我辦公室，結果被他一番狂抓，小肚子還挨了他一腳。

在我的多次安慰下，地理老師終于消氣了，這件事情暫時告一段落。但我知道，如果不弄清楚問題的根源在哪里，今后小澤帶來的麻煩會更多。于是，我找到了他的一個小學同學，經過交流，我得到了這些信息：他喜歡搞破壞、惹事打人，曾經還用剪刀將同學扎傷過；他的父母離異，他和父親、叔叔、奶奶一起生活，父親的教育方式簡單粗暴，除了打罵還是打罵……

我明白了，小澤不僅缺愛，他缺的東西太多太多了！考慮到他在家里受到的約束太多，我決定對他采取“放任不管”的態度，盡量給他自由發揮的空間。一次課間，我走到小澤的座位前和他閑聊，看到我主動找他聊天，小澤眼里寫滿了驚訝。那次聊天，他告訴我，數學他是能考及格的，語文馬馬虎虎，英語是打死也學不會了。我笑著對他說：“那就把數學學好啊。”他盯著我問：“其他的要不要學呢？”“你自己拿主意。”聽我這么說，他似乎很驚訝，然后埋頭做起數學題目來。

那次聊天后，他學習數學的勁頭越來越足。于是我開始給他分派更多的任務。我讓他負責輔導小超的數學，他很愿意。看到他在很多課上干坐著，還不停地發出各種聲音，我就帶他去圖書館借他想看的書。“他看書的時候，一點聲音也沒有。”英語老師告訴我。于是我每天設定“閱讀美好時光”，帶著他閱讀。每當他對我說“老師，我無聊了”的時候，“閱讀美好時光”也就開始了。一張桌子，一把椅子，他很享受地走進書的世界。

再后來，他跟我待在一起的時間越來越多，儼然成了我的“小尾巴”。班級里新買的花架要組裝，他說他會很快搭好；走廊上懸掛檔案袋的掛鉤在雨天掉下來了，他說他有辦法讓掛鉤粘得牢固；我的拼圖散架了，他說小菜一碟，一會兒便幫我恢復了原樣……

一天，數學老師對他說：“小澤，蔣老師一直喊你做事，太辛苦了，你還是不要做她的學生了。”他瞪著眼睛說：“不，我就是要做她的學生。”

教育沒有捷徑，我不知道我能幫小澤找回多少他曾經丟失的東西，也不知道在接下來的兩年多時間里，他還會有哪些變化，但我深知開展合適且正確的教育不是一件簡單的事情我會一如既往地用我的耐心和愛心，陪小澤度過每一天，讓他永遠無悔做我的學生。