弘揚書院精神 提升學校品質

錢愛芙

江蘇省常州市武進區實驗小學積極弘揚書院精神、建設書院文化，著力打造校園里的上善書院。我們認為建設書院式的幸福學校對豐富教育內涵、提升學校品質、提高學生核心素養、促進學生健康成長起到了促進作用。

一、借助書院文化，豐富辦學思想

2013 年，學校對辦學思想進行了系統梳理和調整，確立了“上善”教育哲學，強調自信自強、奮發進取、健康成長，善心善行、包容博愛、民主自由。基于“上善”教育哲學，結合兒童生長特點，我們確立了“快樂向上、幸福向善”的辦學理念，以“辦一所向上向善、快樂成長的幸福學校”為發展愿景，把培養“德善篤行、高雅智慧、氣韻生動”的上善少年作為育人目標。在這過程中，我們引入書院文化和書院精神來謀劃學校發展，提升學校品質，確立了“打造校園里的上善書院，建設書院式的幸福學校”的辦學目標。

書院文化是中華民族優秀傳統文化的一個重要組成部分，書院精神與學校的“上善”教育哲學相通。學校的上善書院擁有書院式的實體場館，可以用作開設選修課程、開展文化活動。

二、立足書院精神，培育學校文化

在社會主義核心價值觀的指導下，我們以“上善”為主題，以弘揚書院精神為抓手，進一步推進學校文化建設、豐富文化內涵，堅持以高品質的學校文化影響人、陶冶人和凝聚人。

1.以書院精神提升和豐盈學校的精神文化。

一所學校的精神文化主要包括學校的教育哲學、辦學理念、校訓、學校精神和“三風”。學校的精神文化包括：“上善”教育哲學、“快樂向上、幸福向善”的辦學理念、“向上向善”的校訓、“高雅、務實、創新”的學校精神，以及“時時認真、事事認真”的校風、“按需施教、愛生育人”的教風、“忠誠、堅韌、卓越”的學風。這些精神文化體現了學校教育改革發展的價值追求，也是激勵全校師生積極進取、奮發向上的精神力量。我們不僅將精神文化張貼在校園里、書寫在教室里、滲透于活動中、踐行于日常管理中，還引領廣大教師融于課程與教育教學中。

2.以書院精神引領校園文化環境和設施建設。

我們精心打造了一個空間寬敞、設施先進、文化濃郁的上善書院。書院里有全天候開放的季子堂，包含茶道、書道、香道、論道、棋道五大主題空間，有利用樓道空間設立的孔子書屋、莊子書屋、尚書屋等師生自助閱讀區，有一社、二廳、三館、四廊、五園等自由研習區，有六室、六坊專用技藝活動室，兩街（百行街、萬國街）兩部落（生活部落、創客部落）生活體驗區。上善書院倡導的境界是“豐富的安靜”，確立的院訓是“童蒙養正，知行合一，讀書做人”。

3.以書院精神促進班級文化建設。

各班班主任、任課教師與學生共同圍繞上善文化以及書院精神的基本內涵，精心設計和布置教室內外的文化環境，提煉班級精神、設計班名班徽和班歌，開發班本課程，開展班級文化活動。全校75 個班級都創建了各具特色的書院式教室。

4. 以書院精神提升學生各類文化活動的質量和水平。

學生中心和少先隊大隊部以弘揚書院精神、培育上善品質為目標，以錘煉優良品格、培養家國情懷、拓展國際視野為重點，系統策劃和組織開展全校性的學生文化活動，三善禮、四賽事、五節日等活動伴隨學生走過小學六年的時光。課程中心和各學科部以提高學生學科能力、培養學生創新精神為目標，每學期面向全體學生至少開展一次閱讀觀察、實踐探究、展示交流相結合的學科專題文化活動。各班班主任結合班級文化建設，組織學生自主設計開展主題系列文化活動，形成本班的特色活動項目。各個層面的文化活動都突出主體性、人文性、時代性、學術性和實踐性，以切實豐富學生文化生活、提高學生綜合素養，促進學生智慧發展、快樂成長。

三、豐厚書院精神，助推課程建設

近幾年，學校在不斷提高國家課程教學質量和校本化實施水平的同時，還以“上善”教育哲學和書院文化精神來統領校本課程的開發與實施，構建了開放動態的上善書院校本課程體系，并由此形成一批特色課程和精品課程。

學校的上善書院校本課程體系由“中國智慧、悠然雅集、書院中國、中華工藝、氣韻生活、東方美學”這六大課程群組成。中國智慧課程包括詩詞歌賦、儒家“六藝”以及現代自然科學、社會科學，還有形式多樣的傳統節日節氣活動；悠然雅集課程將“琴、棋、書、畫、詩、香、茶、花”融合起來，通過開設茶藝、書道、插花等課程，讓行走在書院里的每個人都能過上一種有傳承、有層次、有內涵的書院生活；書院中國課程旨在讓學生背上行囊，走出校門看看世界，在研學中學習傳統文化知識、訪問歷史古跡、考察民風民俗；中華工藝課程使木藝、陶藝、紙藝等民間傳統手藝在書院里得到傳承；氣韻生活課程將田徑、足球、舞蹈以及傳統的八段錦、五禽戲、太極等項目納入，旨在培養學生的意志品質和協作精神；東方美學課程將傳統服飾、茶具器物、古典樂器、編織、篆刻等極富東方美學元素的內容融入課程，賦予生活中的吃、穿、用、住以美學元素和藝術生命，為每個生活場景賦予文化屬性，滋養生活、陶冶情操、美化心境。

我們研究課程目標內容，探索課程實施方式，邀請專家來校指導，組織教師深入研討，努力使各類各門課程都做到有品位、有實效。在目標與內容上體現尚德、務實、學術，促進學生知、情、意、行協調發展；凸顯人文性，加強優秀傳統文化和現代文明教育，著力提高學生的人文素養；突出生活性，基于學生生活經驗、聯系社會現實生活來選擇課程內容，以此彰顯課程的價值和意義。在課程實施方式和課堂教學方式上，我們立足書院文化的務實精神和學術精神，確立四大教學要求：引領學生自主學習、激發學生思維活力、指導學生實踐操作、激勵學生創意創新。學校構建了由“閱讀材料、觀察生活、探究問題、實踐操練、制作創作、總結交流”形成的基本教學模式和活動模式，引領學生在玩中學、研中學、做中學，培養學生專注、嚴謹、創新的科學精神。

我們著力提高上善書院課程的師資水平，動員和組織全體教師參與上善書院課程的開發與實施，要求每一位專任教師至少開發或參與開發一門課程，組織教師開展課程開發的專題培訓、現場觀摩研討活動，不斷提高教師的課程建設能力。我們還在企業、科研機構、藝術團體中聘請專業人員來校指導課程開發，或直接擔任兼職教師，為上善書院課程的百花齊放提供專業支持。

四、弘揚書院精神，提升教學品質

學校課堂建設堅持“學生為本，能力為重，情智共生”的基本理念，突出“自然、靈性、生成”的基本特質，通過研究與實踐，構建起了體現“自然、靈性、生成”基本特質的“三段六環”基本教學模式。一個主題或一課時內容的教學過程主要包括自學自研、表達交流、深度探究、歸納提煉、當堂練測、總結反思六個環節。自學自研、表達交流環節主要是指向學習目標，布置自學任務，組織學生開展自學預習，在預習中初步感知、生成問題，在預習后自由表達、交流感想。深度探究、歸納提煉環節主要是指向教學重點難點，設計問題情境，指導學生開展閱讀、實踐、探究相結合的深度學習活動，進而組織學生展示交流，幫助學生歸納知識、提煉方法。當堂練測環節主要是指向學習目標，進行當堂練習或當堂檢測。總結反思環節主要是引領學生對所學內容進行整理總結，對學習過程進行反思，并聯系生活發散遷移、質疑追問。在實際教學中，教師可以根據本學科特點和具體教學內容有所變通，依據基本模式創新出多種變式。

我們根據書院式靈動課堂的基本教學模式和“五個一”“五個有”的教學要求，進一步完善教師教學常規，改進教師教學評價和學生學習評價機制，切實加強和優化教學過程管理，將專業指導引領、團隊合作研修、個人學習研究等有機結合，組織和激勵教師聚焦課程與教學，以書院精神、創新意識和課程視野深入研究課堂教學，積極參與教學改革，引領教師在教學改革的研究與行動中提高教育境界、提升專業素養、實現職業理想。

弘揚書院精神，打造上善書院，建設書院式幸福學校的研究與行動，給學校注入了新的生命動力，促進了學校品質提升，促進了學生優質發展。