小學數學課程中對學生能力的培養

南東娜

(河北省保定市滿城區楊家佐村學校，河北 保定 072150)

一、確定學習動機，引導學生自覺學習

小學生因為生理和心理年齡都比較小，在其沒有明確的學習動機時，就會出現注意力不集中、學習態度不端正、意志力較差等現象，只有確定學習動機，學生才能夠積極主動的參與學習。教師要明確榜樣的作用對小學生的重要性，要給學生講解一些名人在校的時候怎樣立志成才，一些專業技能大師怎樣從貧困家庭刻苦鉆研專業知識實現個體發展的。教師要通過簡單通俗的語言讓學生了解這些任務，要帶領學生明確自己學習的根本目的是為了奉獻祖國實現社會建設。教師要從思想上鼓勵學生從被動學習到主動學習，再到相信自己一定能學好這幾個階段發展進行。班主任要對個別意志力較弱的學生展開針對性的輔導，帶領學生改正不足，在班主任的引導和帶領下積極主動的學習。

二、傳授教學方法，強化學習能力

(一)讓學生學會使用教材，掌握學習方法。

現在小學數學教學中面臨的最大的難題就是學生不會使用教材，學生一般只在教師布置作業的時候才會打開教科書，教科書不僅是教師的教學參考，更是學生主動學習的主要工具，教師要教會學生使用教材，讓學生能夠獨立自主的學習書本中的重要知識。在低年級培養學生會使用教材應重點放在指導觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。教師可以根據兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征指導學生觀察圖形，在觀察的過程中要注意掌握圖意和具體要求，根據順序和方位進行觀察分析；要保證學生能夠使用學具，按照具體要求展開細節描述；再次就是要根據圖的內容填入數字、符號，展開計算；最后就是要讓學生明白圖意和課程要求，做好預習工作。

（二）重視思維養成，掌握學習內容。

傳統的教學過程一般都是以教師的講授為主，教師的思維活動在教學工作中占有主導地位，學生的思維活動和學習過程都會受到教師的影響。從數學教學角度分析，學習就是思維的過程，所以，教師要在講解課程的時候重視思維訓練，著重培養學生的思維方式，要幫助學生理解和掌握數學思維和方法，這是學生掌握學習方法，獲得學習能力的重要基礎。例如，小學數學中有許多“一題多解型”，這對于開發智力、拓展發散性思維、培養分析和解決問題能力有著十分重要的促進作用。有位教師教學四年級數學題：“張莊小學原來有一個長方形的操場，長50米，寬40米，擴建校園時操場的長增加了10米，寬增加了8米，操場的面積增加了多少平方米？”教師先引導學生根據題意畫示意圖，然后指導觀察圖形，讓學生根據題意在原圖上畫出增加部分，并提示可用多種方法解決問題。學生在合作探究中提出了五種以上的解法，這讓師生都為之振奮。這樣的例子還有很多，在解決訓練方法問題的同時，還促進了小學生思維能力的形成和發展，有效培養他們的思維品質。

（三）重視實踐訓練，幫助學生掌握操作技能。

操作技能指的是通過特定的操作工具實現某種工作內容的工作能力，數學課程中的制圖、測量和制作等都屬于這一范圍，我在低年級教學中，注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；數學課程訓練過程中，教師要重視以自身的能力作為標準給學生做出榜樣，以此傳授給學生適當的學習方法。一般情況下，小學數學教師可以將基本的訓練分成兩個部分，從自身做起為學生做出榜樣。一種是教師在傳授方法的同時結合實踐，讓學生真切的感受具體操作過程當中的每一個操作方法，讓學生看清準確無誤的操作方法，學習具體操作；另外一種就是教師帶領學生在掌握操作基礎的條件下，組織學生展開時間，幫助學生鞏固并提升已掌握的操作技能，實現個人能力的提升，技術的成熟。比如測量長度這一學習內容，教師可以讓學生拿格尺直接測量書本上線段的實際距離，掌握真實的操作能力。

三、重視習慣養成，提高學習能力

良好的習慣有助于強化學習能力的發展，對日后的學習和工作也有積極的意義。小學數學教師要重視對學生學習能力的培養，引導學生認真聽講并深入思考，比如學生經過認真的思考會形成慣性的思維，比如在看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這種習慣性的思考總結形式能夠幫助學生形成善于思考的良好的學習習慣；帶領學生認真觀察并詳細記錄，如：在教9加幾與8加幾時，我讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同；9加幾與8加幾的計算方法相同，都用湊十法，？不同點是9加幾想9加1等于10，把另一個加數拆成1和幾；而8加幾想8加2等于10，？所以把另一個加數拆成2和幾。這樣指導學生觀察，比較，找區別，抓聯系，養成仔細觀察、善于比較、發現異同的好習慣。讓學生用心地記，指的是記數學中的常用數據（如3.14x1，？3.14x2……），記數學中的公式、法則等，這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。要求學生認真填寫精準計算，規范的書寫、精準的計算，是學生日常學習和學期考核獲得高水平數學能力的關鍵；最后就是教師要隨時檢查并帶領學生完善學習習慣的養成，教師要培養學生學會檢查的能力，除了要看題和數字是否抄錯之外，還要看公式是否應用正確，檢查計算過程并觀察書寫步驟。

在數學課程中培養學生的學習能力是素質教育發展的必然要求，我們要結合學生的實際特點，總結教育教學方法，為今后小學數學教育課程的發展做出基礎貢獻。