美術教學中適時對學生進行美的熏陶

楊艷軍

(河北省承德市豐寧滿族自治縣南關中學，河北 承德 065380)

十九大報告強調要辦好人民滿意的教育。作為農村美術老師，面對的學生身處農村，不管是社會閱歷，還是生活體驗都無法和城市的學生相比。單就美術學科的學習而言，在條件、氛圍、認識度、重視度、技能與欣賞等一系列方面都存在困難。

圍繞這個核心，結合十多年的一線教學經歷，我認為：在全面推行素質教育的當下，美術教育在促進人的全面發展、完善人的素質等方面具有的獨特作用——“美既是教育的神圣目標，也是教育不可缺少的巨大力量”，美術教師要通過自己的教學活動，引導學生學習基礎美學，陶冶學生的情操、發展學生的感知能力等，形成學生的創新精神、提高學生的審美能力，促進學生的個性形成和全面發展。這對于農村學生尤其重要。

審美能力的形成與中小學的審美教育有著密切聯系，特別是中學審美教育。那么，什么是審美教育？即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？我國近代美學家蔡元培先生說：“美育者應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！边@個定義雖然未必全面，但蔡元培先生抓住了美育的本質問題，對我們討論美的本質目的是很有啟發的，所以，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育，這與蔡元培先生的觀點是相通的。美育是通過現實美和藝術美打動學生感性認識，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美和創造美的能力教育。那么，在美術教學中怎樣具體實施美育，怎樣培養學生欣賞美，創造美的能力呢？

一、讓學生走進美

梁啟超曾說過“情感教育最大的利器是藝術。”“音樂、美術、文學這三件法寶把情 感秘密的鑰匙都把握住了?！彼囆g是相通地，加強對藝術作品的欣賞。不同的藝術形式都有契合度，比如說音樂、舞蹈、歌劇，甚至影視劇等都有助于人的審美能力的培養。因為藝術來源于生活、高于生活，所以生活中要時刻觀察，在生活的點滴中逐漸提高審美能力。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍 多方位地展開。

二、讓學生感受美

審美需要用心。審美是一種情感的體驗：美與不美是人內心的聲音，絕不可以有從眾心理。這就要求我們要用一顆真誠的心，用誠實的態度，自信的目光去看待周圍繽紛的世界，否則一個人就喪失了自己的審美的基本能力，進而影響價值觀、人生觀的建樹。在培養學生對形體的認識中，我把幾何形體同自然物體聯系比較，使使學生理念具體。學生同時會感受到很多美的東西，各種植物的花、果、葉及其纖維木質的肌里；各種玉石以及古典建筑，各種手工藝品。學生通過觀察與體驗，可以豐富對事物的感受能力，提高對美的感受能力。

三、使學生鑒賞美

作為全面發展教育的美育，在中學階段的任務，是培養他們欣賞美的能力，在此基礎上，培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創造美的技 能訓練，完成一定的低層次的美麗創造任務，以引導他們創造美好生活的愿望和追求。而且各種藝術形式都有相通的藝術語匯和規律，視覺藝術產生的心理感受可以影響聽覺藝術產生的心理感受，我們可以通過古代優秀絕句的聯想而產生色彩的美感，如：杜牧《山行》“詩停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”?！督洗骸方^句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。等等，中國語言文字產生的無窮的色彩意境和情調，大大啟發了色彩的構思。只要你善于發現美，那么美無處不在。

四、讓學生創造美

雖然每個人思想態度不同，對美的追求不同，表現出的外在美也不同，但不管什么職業、身份、年齡，在美的呈現上應該個性地，即符合公眾和道德要求——得體。通過有趣的形式開展教學，可以激發學 生的創造力。我組織一些課外活動：開展手繪畫本日記比賽，使學生豐富的內心世界得到形象的再現；學生以漫畫形式，揭示社會不良風氣，不僅培養了他們的觀察能力，還活躍了學生的創造性思維，同時凈化了學生的思想情操，提高了學生分辨是非的能力；手工制作，凸顯地域特點，通過一些有趣的活動，培養學生的觀察能力、分析能力，想象能力和表現能力，激發了學生的創造欲望。

五、使學生發展特長

我們并不是要把學生都培養成畫家，主要是為了陶冶他們的精神情操和品德。我們不僅要通過審美的教育活動，培養學生會感受美，欣賞美，創造美，成為一個情操高尚的人。還要因材施教，針對有繪畫天賦的學生，多引導和鼓勵，讓學生發展特長，使之掌握專業技能。

“生活并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。對美的追求并不是盲目的，它需要人們與一顆感性而不失理性的心靈去感受生活。由此可見，對中學生進行美育是迫切的、必要的。所以作為一名中學美術教師，只有將審美教育貫穿教學，努力全面提高學生審美能力，把“美”扎根學生心底，才不愧于“美術教師”的神圣稱號。