小學語文教師如何備課

王進英

(河北省保定市滿城區李家佐村學校，河北 保定 072150)

教學是預設與生成的矛盾統一體，課堂教學既要有預設又要有生成，沒有生成，課堂就是封閉僵死的操練，沒有預設，課堂就是胡亂無序的盲動。本文就小學語文課堂教學中處理好預設與生成關系的幾種策略的實施作以下探討：

一、師生關系，保進動態生成

課堂教學是師生人生中一段重要的經歷。學生作為一個現實的、主動的、具有創造性的生命體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學。他們是課堂教學的主體，更是教學“資源”的重要構成與生成者。他們在課堂活動中表現出來的學習興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教師“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”，要善于抓住課堂上的每一個契機，為課堂生成制造空間，從而給學生搭建一個個展示個性的舞臺，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚的個性躍然紙上。試想如果沒有主體的參與，沒有師生的相互交往、積極互動、共同發展作用于課堂教學，怎會有動態生成？因此，動態生成得以表現和達成的最基本的形式和途徑便是民主、和諧的師生關系。只有了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，感謝每一位學生，并努力地將它貫徹到自己每一天的教學實踐中，和諧、民主、平等的師生關系的形成才能不是一個美麗的童話，具有生命色彩的動態生成一定能得以活躍在教學過程中。

二、挖掘教材內容，進行充分預設

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”不打無備之仗，成功只垂青于那些有準備的人。教學是有目標、有計劃、有組織的活動。要想取得好的教學效果，提高教學質量，教師必須進行充分的預設。因此，預設是教學的基本要求。而有針對性地處理好教材，合理利用和開發課程資源，是進行教學預設的重點。教材是落實課程標準，實現教學目標的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。深挖教材內容，進行充分預設，既能使自己準確把握教材，有針對性地處理好教材，又能使自己的課堂教學如魚得水、游刃有余。

三、設計彈性方案，拓展自主空間

在教學中，預設是必要的，但同時是有彈性的，有留白的。因為教學過程本身是一個動態的建構過程。這是由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的。因此，教師充分考慮可能會出現的情況，在預設時，加強科學性、計劃性，為動態生成預留“彈性時空”，為學生的發展提供足夠的空間，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。特別是在實施過程的設計上要“大氣”，不求老師一廂情愿、滴水不漏式的預設，重在全程大環節的關聯式策劃。

綜述以上，我們知道：預設是前提，生成是關鍵，將預設和生成結合起來不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。課堂上，只要教師能善于營造和諧、愉悅的氛圍，充分發揮學生學習的主動性和創造性，有問題隨時提出，有感受隨時發表，教師因勢利導，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，從學生的質疑問難和獨特體驗中發現學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創意的調整，那么，我們一定能收獲無法預約的精彩。同時，備好課是上好課的前提，那如何備課呢？如下之我見：

（一）整體備課

整體備課就是新學期拿到新書以后，教師要及時閱讀全冊教材，目的是對全冊教材有一個整體的了解，把握全冊教材訓練的序列及訓練的重點、人文教育及課外實踐的相關內容等，做到心中有數，便于整體安排教學、學生的語文實踐活動。這個環節可以是粗線條的，但它是必不可少的，用最少的時間，追求最大的效果。

（二）單元備課

單元備課就是對單元內的一組課文進行集中備課，尋找共性與個性。因為每組課文無論從人文的角度和知識的角度都有共性，這是編者遵循學習的規律、知識內在的規律、學生成長的規律精心編排的。因此。我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善于發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一。

（三）課時備課

課時備課是具體進入對一篇文章的備課。首先要考慮每篇文章在本單元所承載的任務，它處在什么位置，然后才是進入對一篇文章的備課。研讀教材，把握編者意圖。教材是教師教學的憑借，是學生學習的范本。因此教師要想教好學生，研讀教材是關鍵。我們可以遵循下面的步驟：

第一，讀懂每篇課文；

第二，細品課后思考題；

第三，確立授課思路；

第四，確定教學重點；

第五，對照教參、學生實際定奪講課思路；

第六，合理確定教學內容，保證教學目標順利實施。

備課確實是一個技術活，好的備課，上課時用的時間少，收到的效果卻很大。怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善于發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一。