搭建人文支點 促進專業成長

新的教育環境對幼兒教師提出了新的要求，江蘇省揚州市邗江區邗上中心幼兒園借用阿基米德的“支點”理論，為教師的專業發展積極創造條件，努力提升核心競爭力。

一、增補精神能源

我們為教師搭建穩定可靠的人文支點，努力實現專業的可持續發展。如我園啟動教師“讀書工程”，以“書香工會”加強師德規范，豐富精神內涵，教師在讀書中儲蓄底蘊，在讀書中生長智慧。

一是“開卷有益”。每個月確定一個主題，教師圍繞主題選擇自己喜歡的一本專業書籍，接受好書的熏陶，豐厚理論功底。二是交互式閱讀。我園圍繞讀書專題舉行沙龍、演講、交流等活動，交互式閱讀會讓教師了解同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。三是延展式閱讀。要引領教師“跳出幼教看幼教”，博覽群書，讀專業類書籍以解決困惑，讀文化類書籍以豐富積淀，讀孩子的書以潤澤溝通。四是評價式閱讀。我園出臺教師讀書評價方案，舉行“書香四溢，盈潤邗上”工會活動，激勵教師持續閱讀。“腹有詩書氣自華”，讓教師在閱讀中豐素養、提品味，讓邗上人從稚嫩走向成熟，從負重走向輕松，從平凡走向非凡。

二、深化精細管理

精細化管理說到底就是人的管理，教師發展了，幼兒才會發展，幼兒園才會發展。

一是教研平臺的創新。采用師徒結對制、同課異構制、案例研討制、自主反思制、因需滿足制等，為不同層次教師的成長提供不同的專業支持。二是教研形式的創新。采用徒弟匯報制、送教下鄉制、輪流主持制、小組聯動制、專家點評制等，為每一位教師的發展贏得更好的實踐機會。

三、鋪設“星光大道”

“揚州民歌、水墨畫”教學實踐活動和“低結構區域材料的研究”課程游戲化活動，在傳承與創新的基礎上，營造園本文化氛圍。

一是全面參與教學比賽。新教師上好推門課，骨干教師上好示范課，一般教師上好合格課。每位教師一學期上一堂“揚州民歌、水墨畫”公開展示課，所有教師都積極參加教研組內的聽評課活動。二是聯合推新集體備課。試行專人執筆撰寫“揚州民歌、水墨畫”園本特色教案，聯合探討教法。活動后要求教師根據執教情況寫上自己的反思，評析教學策略，尋找、發現、整理需要解決的實際問題，讓教師得到實實在在的鍛煉和提高。

教師專業發展了，她們在教育教學過程中便充滿了自信，對幼兒園的管理更具信任和歸屬感，從內心熱愛幼教、關愛孩子，在我看來，這才是我們教育應該追求的本真。