寓新于心 從心修煉*

愛因斯坦說：每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。作為教師，各種職業理想離不開自身的專業化，同時教師專業化也是教師成長發展的理想。在統編《道德與法治》教材背景下，我們需要不斷地進行自身修煉，不斷地更新以及完善自身的專業知識，寓“新”于“心”，從“心”修煉，走職業專業化道路。一名專業化程度高的教師，其專業知識素養結構應當由素養性知識、條件性知識、行為性知識、實踐性知識等幾方面的知識所組成。[1]從知識素養結構的要求出發，結合統編《道德與法治》教材，筆者做了如下思考。

一、“愛心”鑄造靈魂

素養性知識重在仁愛之心，德才兼備。在與學生的相處中，用人格去影響人格，用情感去喚醒情感，教師的榜樣力量更為巨大。“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服”，教師言傳身教，令學生親近、信服，構建愛生、尊師、融洽的師生關系。

作為教師，提升職業專業化必須增強責任感和使命感。常思為師之道，常懷有愛學生之心，才能盡到一個教師的責任。只有充滿愛心，我們才能深入學生的內心世界，了解他們的內心感受，使學生快樂健康地成長。同時，道德與法治學科肩負引導學生形成正確價值觀的使命，這就要求我們教師身體力行，以人育人，幫助學生選擇正確的人生道路，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。我們需要調整好自己的心態，用愛去對待學生，去接納每一個類型的學生，找到他們身上的閃光點。有愛才能鑄造師德之魂，有愛才能永懷育人之責。

二、“精心”研讀教材

條件性知識重在熟讀精思，深入淺出。成為一名合格的教師，需要熟知教育理論，掌握教學的基本原理以及學生的心理特點和成長規律。同時，伴隨著社會的日新月異，終身學習的理念已經深入人心，教師需要充滿求知欲望并不斷更新自身的知識結構。

教師要提升自己的職業專業化，必須加強學習。對于統編《道德與法治》教材，我們教師首先需要學習，精心研讀。教材編寫以社會主義核心價值觀為教育主線，立足一個使命、一條主線、三個邏輯統一、八個主題、四個維度。[2]據此，作為教師，我們自己在學習的時候，不應局限于教材，我們的學習應該是全面的，基于教材的編寫依據和立意，全方位深層次地去認識和思考。

三、“留心”利用資源

行為性知識重在資源利用，與時俱進。教育是一個資源整合的過程，整合家庭、學校、社會各方的資源，創設多種情境，利用多種教育技術，鼓勵學生參與課堂和探究，不斷激發學生的興趣和熱情，并通過結果反饋進行教學反思，不斷更新完善。

從這方面來說，我們要不斷留心身邊的教學素材。不僅是道德與法治課程名稱和教材發生了變化，我們身處的社會和遇到的學生也處在不斷變化的過程中，我們的教學需要隨著這些變化不斷做出調整，以適應學生、時代的要求。我們需要做一個有心人，不斷觀察和發現身邊的教學素材，同時也要不斷地向同仁學習，多聽課，多參考優秀的課件教案，積極參加市區校的各種教研活動，進行反思和總結。此外，教師還要加強理論學習，熟悉道德與法治學科的邏輯結構，包括心理、道德、法律和國情各板塊以及板塊間的聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。

四、“耐心”走近學生

實踐性知識重在關注學生，提高課堂效率。理論源于實踐，最終應歸于實踐，教師通過日常積累得出教學經驗，并將已有經驗應用于課堂，不能背離初衷，不是為了教而教。

我們的教學需要解決學生自己的問題，這才是教師提升專業化的表現。我們要有足夠的耐心，了解學生，關注他們已有的知識和經驗。學生不是空著腦袋過來學習的，而腦袋里裝著什么，是我們設計教學過程的前提和基礎。[3]知識的學習不是簡單的相加，新的知識是對舊知識的建構和遷移，然后加以應用，形成完整的知識體系。尊重學生已有的知識，從學生實際出發，指導學生在新舊知識間找到“連結點”，將之建立起關系，進行內化和生成。再來，學生已經掌握的知識也是一種資源，我們利用好這些資源，可以提高學生的學習熱情和興趣，可以更加高效地達成課堂預設和教學目標。

提升教師專業化，借著統編《道德與法治》教材的全部出爐，我們需要不斷地完善自身的專業知識結構，尤其是素養性知識、條件性知識、行為性知識和實踐性知識。及時把握“新”，更新自身、修煉自身：“愛心”鑄造靈魂，“精心”研讀教材，“留心”利用資源，“耐心”走近學生，用“心”去提升自己的職業專業化，實現自己的職業理想。

寓“新”于“心”，教育從來不是一蹴而就的，教育理想的實現需要靜下心來，不忘初心。