校長請站到課堂的中央

當下的基礎教育缺少的不是理念，而是如何讓理念落地生根，落到課堂這一教育的主陣地上來。那么，在課堂教學改革中，校長何為呢？

一是要充分認識到課改是學校管理的重要事項。課改十余年來，良莠不齊的教育理念已經滲透到教師的教學思維中。作為校長，必須在科學的教學理論指導下建立起教學活動的基本結構或框架，體現教學過程的程序性。

課堂教學是學校教育的主陣地，只有不斷地審視、優化和改革課堂教學，才能不斷地提高課堂教學質量，推動教育改革向前發展。陳寶森部長提出的以學生發展為本的課堂教學改革理念，讓課堂教學向著更貼近教育本質、更貼合教學實際、更貼緊學生學習的方向發展。只有改革課堂教學，才能觸及質量管理的靈魂——不僅僅讓課堂走向合法、合規，更是讓課堂走向有效乃至高效。

二是要在調研中明晰自己的課改之路。一個成功的校長，應有他獨特的教學主張和扎實的教學行動；應在教育教學規律的視野中，在人的發展、教育發展的特定規律中，直面學校發展現狀，用獨特的視角對課堂教學進行深入的思考、分析和判斷，形成屬于自己的個性化的理解，并穩定為自己的一種理性的見解和深刻的行動。每一所有影響力和生命力的學校一定會有一位有教學主見的校長。有了教學主見，課堂教學改革就有了方向，就有了成功的可能。

校長一定要對學校的辦學現狀進行深入的調研和剖析，只有調研了，才有發言權，才能尋找到一條屬于自己的課改之路。

三是要將改革制度化和常態化。課改成功與否在于行政的推動力度。我們不反對教師個體自下而上的改革，但自上而下的改革往往會提升改革的速率，因為這往往與校長的推動力度有較大關系。

校長是課堂教學改革的核心，要充分發揮領導班子成員及教學骨干的作用，一旦決定改革，就必須勁往一處使、心往一處想，形成課改的“智囊團”“先鋒隊”，以此形成比較科學的符合本校實際的課改“樣式”。要組織教學的精干力量不斷對“樣式”進行糾偏、闡釋與完善，讓“課”更自然、更和諧、更有效，以確保“樣式”的科學性和可操作性，并被所有的教師認同和接納。要允許教師“在規定的動作”中融入自己的個性，特別是對學科的理解和對教育的理解，最終形成既有共性又有個性的教學。

課改的核心是讓課堂充滿生命活力。無論課堂怎么改，課堂應該永遠是“學生的課堂”，是體驗的課堂，是發展的課堂，是效率的課堂，是智慧的課堂，是詩意的課堂。作為校長，一定要站到課堂的中央！