淺談幼兒園音樂教學過程中的互動策略

鄒超

（羅甸縣沫陽鎮平巖幼兒園，貴州 黔南 550100）

孩子不僅是積極的學習者，而且是他成長的主人。不應該強制要求孩子們與教師合作，而應該走進孩子的內心世界，改變傳統的角色定位，調動他們的積極性。讓教師成為兒童學習的“支持者，合作者和指導者”，根據兒童的需求和教學內容制定更好的教學策略。目前，在幼兒園教育指南的引導下，教師開始轉變角色，以教師和教材為主的教學理念已經轉變為以兒童的需要為基礎，以兒童的為主體的教學理念。隨著教育事業的快速發展，使幼兒自主積極的學習已成為學前教育產業的主流趨勢。如何開展高質量的教學活動是幼兒教師永恒的課題。

一、幼兒音樂教學過程中師生互動存在的問題

在老師教育的影響下，孩子的自我意識會得到進一步的發展，然而，在整個幼兒園時期，兒童的自我評價能力仍然很差。因此，成人對兒童的評價應適當，過高或過低的評價都不利于他們對進步的信心。然而，在教學實踐中，部分教師對幼兒的評價部分只被理解為對兒童的欣賞或肯定，反之，對兒童的錯誤表現給予否定評價，簡稱為“結果為導向評價體系”。但實際上，孩子們的思想和立場都反映在整個互動過程中，教師應該認真觀察，引導和尊重他們的聲音。因此，互動評價應該注意過程而不是結果。換句話說，評估不僅要關注結果，而且不可以放棄過程。不僅如此，與兒童互動的評估過程應該是兒童之間或兒童與教師之間的對話。適當評價互動結果不僅可以激發孩子對學習的熱愛，還可以增強他們的自信心。但是，如果對兒童的評估超出了可接受的兒童范圍，則對兒童的發展不利。例如，高評價可能會引起孩子的傲慢，而低評則會傷害他們。只有現實和適當的評價才能激發他們對學習的興趣，才能在互動過程中找到自己的優勢和劣勢。

二、幼兒音樂教學中的互動策略

（一）改進教學方法

激發孩子的學習興趣，可以從教學方法的角度進行總結：首先，語言是教師和兒童溝通的重要媒介。疑問句應多使用升調，結合適當的肢體語言來引起孩子的注意。特別是在以故事情節為基礎的活動課中，教師生動的語言描述和身體動作的協調可以給孩子帶來更多的想象空間。例如，在游戲“貓鼠游戲”中，教師可以結合游戲背景來生動地講解故事，這在一定程度上有助于兒童理解和激發他們的學習欲望。其次，在教學過程中，有必要鼓勵幼兒自由探索并積極參與音樂表演，以激發他們的創造力。心理學家曾經說過，行動是思維的源泉。在音樂游戲中，我們應該努力提供豐富的音樂材料和設備，讓孩子在操作中自由探索。第三，在教學過程中，充分利用肢體語言來表現游戲主題是至關重要的。兒童學習音樂和舞蹈的主要方式是用音樂書寫身體，創造肢體語言，這也是體驗情感表達的最自然的方式之一。在音樂游戲中，通過肢體語言，孩子們不僅可以自由地表達自己，沉浸在想象力的世界中，而且還能經常爆發出創造性的火花。第四，在教學過程中，當孩子通過游戲感受音樂時，他們的思維發展將受到刺激。所以我們可以說，當兒童的音樂教育以感受音樂為基礎時，兒童的自信心和表現欲望很容易受到刺激。

在音樂教育過程中，教師有義務指導兒童有目的地欣賞音樂。教師應該對孩子有耐心，因為對于幼兒來說，他們需要一些指導和鼓勵，不應給予太多精神壓力。因此，在教學過程中，教師應了解孩子的年齡心理和生理特征，充分觀察和了解每個幼兒的優點和特點，并有意識地培養每個孩子的發散思維，使他們養成良好的思維習慣。不管是在生活中還是學習中。第五，音樂游戲可以教孩子欣賞美，發展個性，鼓勵創新。教師設計和組織創意音樂教育游戲主要是為了培養兒童的創新意識和創造力;同時，要高度重視創新意識的培養。使孩子成為學習的主體，走進音樂，融入音樂，發展孩子在音樂游戲中的創造力。

（二）開展豐富多彩的音樂游戲

兒童音樂教育的目標是通過兒童音樂教育的教學內容實現的。教師在選擇教學內容時應確保兒童學習體驗的真實性。在選擇與教學內容相關的互動時，有一些要遵守的規則。首先，教師應對教學內容進行深入分析和研究，然后進行相應的選擇，例如，可以將游戲與教學相結合，來最大限度地發揮游戲對兒童音樂教育的教育價值。在兒童音樂教育的過程中，如歌唱活動，舞蹈表演，節奏活動，打擊樂器，音樂欣賞，以及許多活動都可以通過游戲顯示出來。教師應確保教學內容能夠以多樣化的方式呈現，使課堂更有趣。例如，《小巨人》中可用的方法有：角色扮演，反映情緒和表情的肢體語言等來表現人物。

結語：

總而言之，互動教學策略可概括如下：教學目標必須在教師心目中明確，同時又要向幼兒隱藏;教學環境應符合兒童的興趣，給予兒童溫暖和現實。教學內容應以兒童的需求為主，體現兒童的主動性;以游戲為基本教學活動，采取適當的教學方法，因材施教，平等對待每個孩子，并給予他們展示的機會。每個孩子都得到適當的評估，促進孩子的發展。