思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中的運(yùn)用

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 梁 婷

由于小學(xué)生的年齡較低，因此普遍對(duì)周?chē)挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心，思維十分跳躍。教師可以充分發(fā)掘小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，充分利用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行教學(xué)。在以外的教學(xué)中，教師常常采取灌輸?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行死板的教學(xué)，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，需要采取措施進(jìn)行改善。

一、借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維輻射

思維導(dǎo)圖是近年來(lái)新型的一種思維模式，指的是運(yùn)用圖畫(huà)的形式將自己心中所想描繪在紙上，進(jìn)行思維導(dǎo)圖時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中的想象能力。具體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生首先以某一個(gè)關(guān)鍵詞為中心，然后再以具體分類(lèi)的方式確定其他關(guān)鍵詞，最后圍繞關(guān)鍵詞畫(huà)出放射的曲線。例如教師在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit5 Seasons 一課的教學(xué)時(shí)，可以首先讓學(xué)生閱讀課文，找出與課文中季節(jié)相關(guān)的詞匯進(jìn)行整理，并試著采取對(duì)話的形式描述文中季節(jié)特點(diǎn)。教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，最終總結(jié)出結(jié)構(gòu)清晰的思維模式圖，從而掌握文中不同季節(jié)的特征和描寫(xiě)方法。相似的教學(xué)方法對(duì)以后的作文方法也可以運(yùn)用，比如當(dāng)遇到敘述自己的家庭成員的作文時(shí)，學(xué)生可以首先根據(jù)自己的家庭成員確定描述對(duì)象，包括father、mother、brother和sister等，而后再根據(jù)成員每個(gè)人不同的性格和愛(ài)好等進(jìn)行更加細(xì)致的描述。這樣前后兩次思維輻射所包含的內(nèi)容就十分廣泛，還可以通過(guò)選擇不同的詞匯來(lái)描述主線，使得學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作充滿條理，寫(xiě)作思路更加清晰。讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作也像蓋房子，首先確定主干，而后就是添磚加瓦的工作，確保每一磚一瓦都找到其合適的位置。

二、借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行關(guān)聯(lián)想象

由于小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，因此在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不僅容易受到思維的局限，還會(huì)受到詞匯量的限制，出現(xiàn)無(wú)法熟練運(yùn)用某些詞匯和句式的情況。這時(shí)，一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)想象能力的思維導(dǎo)圖就變得尤為重要。通過(guò)思維導(dǎo)圖中的繪圖就能使學(xué)生回憶起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和句子。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將詞匯字母相近或句子組成類(lèi)似的詞句讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶。通過(guò)記憶并進(jìn)行分析、對(duì)比和歸納的多種思維模式從而總結(jié)出詞句上的相同之處，這樣在以后就可以通過(guò)聯(lián)想的方法快速記起相關(guān)的詞句。學(xué)生也可以將詞匯與實(shí)物配合記憶，這樣就可以使原本平面化的詞匯變得立體生動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生具體思維和形象思維之間互相轉(zhuǎn)換的能力。英語(yǔ)詞匯之間的相會(huì)關(guān)聯(lián)性是十分大的，很容易通過(guò)一個(gè)詞聯(lián)想到另外一個(gè)詞，學(xué)生在記憶時(shí)一定要注意鞏固練習(xí)，使詞匯在腦海中不斷出現(xiàn)。例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)地點(diǎn)的詞匯時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己昨天放學(xué)之后去過(guò)哪里并給出關(guān)鍵詞，如football，然后讓另外的同學(xué)對(duì)地點(diǎn)進(jìn)行描述，學(xué)生比較容易就會(huì)給出on the playground的答案。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就可以得到很大的提升，并且在這種較為活躍的課堂中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到活躍，表達(dá)的欲望也變得強(qiáng)烈，可以牢固掌握所學(xué)知識(shí)，最終在寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用。

三、借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行逆向思維

讓學(xué)生從詞匯到句式的聯(lián)想過(guò)程其實(shí)是從點(diǎn)到面的輻射，所謂逆向思維指的是使思維向著對(duì)立的方向發(fā)展，從問(wèn)題的反方向入手，進(jìn)行深入的思考和探索，達(dá)到創(chuàng)立新思想的目的。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維可以讓學(xué)生體會(huì)到完全不同的思維模式，幫助學(xué)生練習(xí)從點(diǎn)到面的思維能力。例如教師在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends 一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，由教師給出關(guān)于周末活動(dòng)的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，如shopping這個(gè)活動(dòng)，教師就可以給出“It usually happens in malls. Most girls like it. It is an activity about buying things”。通過(guò)這三個(gè)關(guān)鍵信息，學(xué)生可以較為容易的猜測(cè)出正確答案。這種方式就要求學(xué)生不僅要能夠讀懂并理解句子含義，還能夠掌握句式的結(jié)構(gòu)。如此便可以使學(xué)生掌握一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，在今后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。又如在教授Unit8 At Christmas 時(shí)，首先以逆向思維模式提出引導(dǎo)式問(wèn)題“What is the most important holiday in western countries”，而后再引出課文的核心內(nèi)容，教師此時(shí)給出正向思維示范，讓學(xué)生說(shuō)出與Christmas有關(guān)的其他內(nèi)容。這種正向思維和逆向思維相結(jié)合的模式，可以在最大限度上活躍學(xué)生的思維模式，使教師的教學(xué)效率得到提高。教師設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣并高效的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生充分參與到課堂中，使課堂變得魅力十足。這樣的課堂就能使學(xué)生的思維得到充足的鍛煉，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練也變得高效，同時(shí)思維模式的全方面訓(xùn)練也對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)并加以針對(duì)性的措施，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)寫(xiě)作充分結(jié)合到一起，幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作思路和文章結(jié)構(gòu)。同時(shí)還要注意將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，輔導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，使寫(xiě)作難度降低，最終使得寫(xiě)作能力得到提高。