淺析拓展訓(xùn)練在高職院校職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練中的應(yīng)用

趙坤坤

（大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116036）

拓展訓(xùn)練使學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，理解真理，提高積極參與能力，通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)激發(fā)人的身心潛能，增強(qiáng)發(fā)展的自信心、勇氣和毅力等等一些良好的品格，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通、創(chuàng)新思維等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，遵循“就業(yè)導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育改革和“以人為本”素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，對(duì)推進(jìn)高等職業(yè)傳統(tǒng)教育模式的改革，提高高職院校學(xué)生的綜合職業(yè)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、拓展訓(xùn)練簡(jiǎn)述

（一）拓展訓(xùn)練的定義與本質(zhì)

拓展訓(xùn)練又稱外展訓(xùn)練或體驗(yàn)式培訓(xùn)，它是一種精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的戶外實(shí)踐活動(dòng)，利用各種復(fù)雜的人造環(huán)境或自然環(huán)境，注重心理挑戰(zhàn)，達(dá)到“激發(fā)潛能、冶煉團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化心智、完善人格”的訓(xùn)練目的。拓展訓(xùn)練的核心實(shí)質(zhì)是通過(guò)參加這種特殊的培訓(xùn)，使學(xué)員能夠提高“人們?cè)谂c外界的關(guān)系中有的方式”，即提高自我的概念。

（二）拓展訓(xùn)練的起源與發(fā)展

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)英國(guó)艦艇和商船在大西洋經(jīng)常遭到德國(guó)潛艇的襲擊而發(fā)生海難，遭遇海難，導(dǎo)致大量水手掉入水中犧牲生命。當(dāng)時(shí)的救生專家發(fā)現(xiàn)，許多在海難中幸存的人不是年輕強(qiáng)壯的水手，而是意志堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神好、海上生存技能豐富的水手。在這一背景啟發(fā)下，德國(guó)教育學(xué)家?guī)鞝柼?漢恩（Kurt Hahn）第一次提出了“拓展訓(xùn)練”（Outward Bound），這意味著一艘小船離開(kāi)一個(gè)安全港，駛向波濤洶涌的大海迎接挑戰(zhàn)。到 70 年代初，美國(guó)馬塞諸塞州的哈密爾頓維哈恩姆高中校長(zhǎng)皮赫（J.Pieh）將拓展訓(xùn)練方法應(yīng)用于學(xué)校教育，首次將拓展訓(xùn)練與現(xiàn)有的學(xué)校制度相結(jié)合，開(kāi)拓了教育的新思路、新領(lǐng)域。1995 年，拓展訓(xùn)練進(jìn)入中國(guó)內(nèi)陸，便開(kāi)始迅速發(fā)展，被非常多的國(guó)內(nèi)、外大中型企業(yè)列為培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)目標(biāo)也從單體健身和野外生存訓(xùn)練發(fā)展到培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活和職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚優(yōu)秀的企業(yè)文化。目前，拓展訓(xùn)練已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今世界上規(guī)模最大的戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式。

二、職業(yè)素養(yǎng)能力的內(nèi)涵

（一） 職業(yè)素養(yǎng)能力的概念

職業(yè)素養(yǎng)是指一個(gè)職業(yè)者在某一職業(yè)中所具有的各種能力與該職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的能力的結(jié)合。按照《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，職業(yè)是指從業(yè)人員為獲得主要生活來(lái)源而從事的社會(huì)工作。也就是說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)能力是能夠勝任社會(huì)工作的主觀條件之一，直接影響著職業(yè)活動(dòng)的效率。

（二）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力構(gòu)成分析

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成主要包括一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力三個(gè)方面。一般職業(yè)能力是職業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯中必須具備的最基本的學(xué)習(xí)、寫作、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和空間判斷能力。職業(yè)專業(yè)能力主要是高職學(xué)生從事職業(yè)所必須具備的的專業(yè)能力，包括職業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能操作水平。職業(yè)綜合能力和職業(yè)專業(yè)能力都是屬于高職學(xué)生主導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)能力，易于改變與發(fā)展。職業(yè)綜合能力主要是指高職學(xué)生除綜合能力和專業(yè)能力外的其他能力。它是一種重要的隱性職業(yè)素質(zhì)能力，能深刻影響高職學(xué)生職業(yè)綜合能力和職業(yè)能力的發(fā)展。主要包括社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新思維能力等，職業(yè)綜合能力在教學(xué)中。教育過(guò)程中的變化和發(fā)展是比較困難的。因此，高職院校的素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力和專業(yè)能力為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力，即培養(yǎng)高職院校的隱性職業(yè)素養(yǎng)能力。

（三）拓展訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的助推作用

1.拓展訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作（teamwork ）能力是指“團(tuán)隊(duì)”為達(dá)到某一特定目標(biāo)而需要相互配合的思維方式與行為方式。目前，美國(guó)通用、摩托羅拉、波音，日本豐田等世界知名企業(yè)都采用團(tuán)隊(duì)管理模式。高效的團(tuán)隊(duì)是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一?，F(xiàn)代大型企業(yè)非常重視員工的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。高職學(xué)生突出心理問(wèn)題恰恰是普遍存在以自我為中心，集體觀念和意識(shí)淡薄，非常缺少現(xiàn)代企業(yè)所需要的相互幫助與相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)能力。拓展訓(xùn)練在很多項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的重點(diǎn)就是培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)協(xié)作，共同完成任務(wù)，同事也學(xué)會(huì)將個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相接合，理解在幫助團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也是在幫助自己實(shí)現(xiàn)雙贏。比如，拓展項(xiàng)目“眾志成城”的項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中履行職責(zé)的重要性?！翱焖賯髑颉表?xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)可以助推培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作及體會(huì)雙贏的重要性。“泰坦尼克號(hào)” 項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)有助于培養(yǎng)學(xué)生在如何計(jì)劃行動(dòng)、如何與團(tuán)隊(duì)成員合作以及如何在緊急情況下有效利用有限資源方面的經(jīng)驗(yàn)?！靶湃伪乘ぁ表?xiàng)目可以助推培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中建立起彼此的相互信任。

2.拓展訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

社會(huì)適應(yīng)（Social adaptation）能力是指高職學(xué)生在生存和發(fā)展的同時(shí)融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過(guò)程的能力。它是實(shí)現(xiàn)生存和發(fā)展的首要和必要的能力。人才素質(zhì)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)需求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題最主要的還是環(huán)境適應(yīng)能力很差、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、不融洽和不適應(yīng)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距、自卑羞愧、易怒、就業(yè)壓力過(guò)大等引起的心理恐慌和焦慮。

三、結(jié)語(yǔ)

這些主要的社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題都制約了高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，解決高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題已成為高職院校實(shí)施素質(zhì)教育，高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。拓展訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有獨(dú)到的作用。各種形式的專業(yè)化、有目的性的培訓(xùn)內(nèi)容、模擬的工作場(chǎng)所培訓(xùn)場(chǎng)景和和諧的實(shí)踐氛圍，都會(huì)促進(jìn)和影響高職學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，“強(qiáng)調(diào)積極”拓展項(xiàng)目的目標(biāo)可以幫助學(xué)生突破自我肯定的障礙，通過(guò)相互交換意見(jiàn)重新樹(shù)立自我形象?！翱罩袡M桿”和“空中斷橋”的訓(xùn)練目的有助于學(xué)生克制心理障礙，豎立自信心，加強(qiáng)控制自我的能力。