深化校企產教融合，推進崗位精準對接

劉利華

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 419300）

一、現狀和存在的問題

盡管國家政策已明確職業教育的重要性和發展方向，要求高等職業院校大力創新推進職業教育產教融合、校企合作，崗位需求對接。但實際上人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上仍不能完全對接，更談不上精準，嚴重阻礙了職業教育的深入發展。

（一）管理體制不順，影響了產教融合的效果

國家政策導向明確，但各職業的具體實施標準不明或不精準。導致了因管理體制不順，使得學校在硬件設置條件、師資配備、教學實施、實習實踐等方面各有標準，特別有些學校的職業培養與企業、市場終端脫節，產教分歧嚴重。培養無法達到與企業崗位完全匹配，嚴重影響校企合作、產教融合的效果。

（二）校企合作空間彈性小，無法將資源充分整合

企業與學校的體制政策不一致，無法充分利用雙方資源進行無縫對接，企業靈活性強，重實踐能力，講究效率和利潤。而學校規章制度較多，無法完全符合企業的要求，不能達到利益的一致性，這也給產教融合、校企合作的發展帶來很大的阻力。如何將企業的優勢和學校的優勢發揮到最大，這也需要在合作過程中進行全方位磨合。

（三）職業院校的教學與企業實踐課程的對接乏力，特別是崗位精準對接。院校的專業設置、教學課程與企業崗位匹配有偏差，制定的教學大綱與企業人才需求不能完全吻合，崗位精準對接難度大。以市場為主導，以高品質就業為目標，加強學生實踐能力，這是院校的培養要求。但實際上，市場無縫對接難度大，學生無法從學校感受到企業的培養精髓。雖然有實習過程，但學生在短時間內很難體會到企業的用意和發展規劃。基本上，每一位實習生或畢業生進入企業之前，企業必須花費比較大的培訓成本才能讓學生正常進入具體崗位。學生在實習或畢業工作時適應企業和崗位的時間段會比較長，浪費了大量的企業培訓、再教育成本和時間資源，也減弱了學生自信力和學校聲譽，學生總會感覺在學校學的東西在企業里無用武之地。如果學校在教學課程及實踐能力考核方面與企業更加貼合，就可以縮短員工進入崗位的時間和減少企業培訓崗前員工的成本和精力。

（四）“雙師型”教師培養針對性不強，導致學生定位不明確。“雙師”型教師是職業教育發展的利刃，在學生教育教學實踐過程中起到決定性的作用。然而，一些“雙師型”的教師還是停留在理論加少許實踐能力的階段，甚至所謂的“雙師型”與所教學科不能精準匹配，無法全面的、充分的做到真正的專業對口。部分“雙師型”教師還停留在教學的理論層面，專業的精準對接更需要實踐動手能力強的教師團隊，因此加強精準對接“雙師型”教學能力的培養是解決這一問題的關鍵。

二、解決問題建議

（一）全面做好整體規劃布局，加強政策的科學性和系統性

明確國家、地方政府對職業教育的優勢政策方針，學校科學制定配套的實施辦法，將條例精神落到實處，形成政府高度重視、企業深度參與、市場廣泛認可、職業院校全面負責的職業教育發展大環境。

為更好地貫徹落實國務院《關于深化產教融合的若干意見》，校方應出臺職業教育產教融合、推動職業教育提升的政策措施，掃清制約校企合作的體制障礙。加大專業師資力量的建設投入，為學校開展校企合作解除后顧之憂。完善績效工資制度，進一步調動教師參與社會服務的積極性。

（二）加大校企合作力度，深化產教融合，精準對接崗位

全方面加大校企合作力度，深化產教整合，推進崗位精準對接，重視成果轉化。對校企合作成效顯著、產教融合優秀的企業，授予相應的榮譽稱號，使其可依法享受政策和稅收優惠外，還有優先使用學校教學設備、人才選拔的權力。學校應該以企業實際項目為導向，并按照企業崗位需求和崗位要求進行對接培養，提前讓學生接受到企業的文化熏染、體制教育、職業精神灌輸。并在國家政策范圍內最大化為企業提供優質服務，在課程設置、課程教學安排、實踐實習對接方面形成一體化教育體系。

（三）打造高水平“雙師型”教師隊伍

充分發揮企業在培養職業院校教師隊伍方面的重要作用，擴大職業教育領域碩士培養試點規模。支持多種方式對職業院校教師的培訓和能力提升。通過國外訪學交流、企業定向培養、學校委托培養等多種方式，提高職業院校教師隊伍整體素質。

鼓勵職業院校面向社會和企業招聘在職或退休人員擔任兼職教師，完善師資培訓制度。嚴格執行專業教師定期到企業項崗實習和接受企業培訓的制度。落實教育部等七部委聯合印發的《職業學校教師企業實踐規定》關于“專業教師每5年企業實踐時間累計不少于6個月”的要求，支持職業院校設立特設崗位，引進產業專業教師。

校企合作是職業教育發展的必經之路，也是學生在校學習與企業實踐、學校與企業資源、信息共享的雙贏模式。只有深化產教融合，以市場為導向，創新理論與實踐相結合的新思維，注重人才培養的實用性和實效性，職業教育將迎來一片新的春天。