職業(yè)教育辦學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸地方熱土

山東省平度職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)有力地印證了職業(yè)教育只有融入地方經(jīng)濟(jì)方能勃發(fā)生命力的辦學(xué)規(guī)律。

然而，一些職業(yè)學(xué)校以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后制約發(fā)展為由頭，將學(xué)校發(fā)展的希望寄托在“遠(yuǎn)方”，把全部或絕大多數(shù)畢業(yè)生推薦到大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)就業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生在本地企業(yè)的就業(yè)率低下，甚至形成空白。雖然這種就業(yè)方式迎合了學(xué)生和家長(zhǎng)“走出家鄉(xiāng)闖天下”的職業(yè)夢(mèng)想，但脫離地方企業(yè)、超越地域空間的發(fā)展模式，實(shí)際上難以形成校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的良效機(jī)制：外地的就業(yè)單位常常變化不定，企業(yè)難以對(duì)職校的專業(yè)教學(xué)給予實(shí)質(zhì)性支持，技能需求與教育教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在質(zhì)量規(guī)格上難以實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)接。外地就業(yè)的職校畢業(yè)生一直存在大面積脫崗、轉(zhuǎn)行、流失現(xiàn)象，不僅給用人單位造成損失，也讓畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展留下遺憾。

因此，職業(yè)教育要圍繞地方經(jīng)濟(jì)類型和層級(jí)特點(diǎn)，努力開拓特色辦學(xué)途徑，面向地方企業(yè)生產(chǎn)需求培養(yǎng)人才。以地方性辦學(xué)為中心，激發(fā)活力，壯大能量，形成強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持效應(yīng)之后，再構(gòu)建輻射和拓展的辦學(xué)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)。這是“固根強(qiáng)本、壯枝肥葉”的發(fā)展之道。為此，職業(yè)學(xué)校必須徹底更新辦學(xué)思想，對(duì)應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)特別是支柱產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)類型。加強(qiáng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展適用的校本課程建設(shè)，課程培養(yǎng)由傳統(tǒng)的教學(xué)“書本知識(shí)”“教室技能”變?yōu)椤吧a(chǎn)知識(shí)”“崗位技能”。育人環(huán)境由校園文化變?yōu)槠髽I(yè)文化，由教室（包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室）向田間地頭、工廠車間拓展。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化生產(chǎn)見習(xí)、跟班練習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，著力于學(xué)生社會(huì)角色的熏陶，使其真切感受和體驗(yàn)職業(yè)角色價(jià)值。如此，培育出來(lái)的專業(yè)技術(shù)人才就一定能以質(zhì)量效應(yīng)贏得地方企業(yè)的廣泛認(rèn)同和熱情接納，校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)之路會(huì)越走越寬廣。