淺析圖畫書閱讀對(duì)提高幼兒核心素養(yǎng)的作用

王什

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第二幼兒園，江西 撫州 331800）

引言：所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵技能。對(duì)于幼兒階段的教育而言，主要是通過促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展為核心，讓幼兒在學(xué)習(xí)豐富的圖畫內(nèi)容和多樣的閱讀活動(dòng)時(shí)，把適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的人文情懷和科學(xué)精神融入到學(xué)習(xí)過程中。幫助幼兒逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)、鍥而不舍、勤勞勇敢、認(rèn)真專注的優(yōu)良品格，在保證幼兒心理和生理健康成長(zhǎng)的前提下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)品質(zhì)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓圖畫書閱讀充分融入到幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，利用圖畫書簡(jiǎn)單直觀、色彩多樣等特點(diǎn)來吸引幼兒進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

一、注重親子閱讀氛圍，追求人文情懷

俗話說，父母是孩子的第一個(gè)老師。良好的家庭氛圍可以幫助幼兒在良好的成長(zhǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活。教師在課堂之余，要注意鼓勵(lì)幼兒的父母通過輕松和愉快的交流環(huán)境來幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度【1】。

家庭教育對(duì)學(xué)生而言也是豐富的教育資源，要保證幼兒在“尊重、平等、合作、愉快”的家庭文化下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)父母與幼兒定期開展圖書交流會(huì)或舉辦親子閱讀講座，這樣也能保證父母通過自身的閱讀和篩選把優(yōu)秀的圖畫書作品介紹給幼兒，保證幼兒學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量和效率。除此以外，每周末無非是幼兒最輕松的休息階段，爸爸媽媽可以利用周末帶幼兒去更大的圖書館借閱圖書，可以讓幼兒有更廣泛的選擇范圍，也可以幫孩子選擇優(yōu)質(zhì)的圖畫書擴(kuò)大孩子的閱讀視野。在此基礎(chǔ)上，父母可以在孩子閱讀讀完新的圖畫書后鼓勵(lì)孩子講述自己內(nèi)心的想法，以此來鍛煉孩子的語言表達(dá)能力和總結(jié)概括能力。隨著時(shí)間的推移能夠讓幼兒慢慢地積累更多的閱讀元素，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。這樣的親子閱讀氛圍的營(yíng)造和活動(dòng)的開展，能夠幫助幼兒鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力，也能夠進(jìn)一步提升幼兒對(duì)社會(huì)事物的感知能力。

二、優(yōu)化師生互動(dòng)策略，提高審美情趣

教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段和策略是直接影響幼兒學(xué)習(xí)成效的因素，也能夠在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，要適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)需求。在開展圖畫書閱讀的活動(dòng)中，要多增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓教師和幼兒在活動(dòng)過程中增進(jìn)對(duì)彼此的了解，拉近師生之間的距離，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠提高效率和質(zhì)量【2】。雖然自主閱讀活動(dòng)的開展能夠滿足學(xué)生不同水平的發(fā)展要求，但是教師能夠給予學(xué)生更高質(zhì)量的幫助和滋養(yǎng)，在雙方交流的過程中，也能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力以及獲取幼兒園對(duì)閱讀活動(dòng)的看法。

例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀《變色鳥》這本圖畫書時(shí)教師可以在學(xué)生閱讀過程中插入適當(dāng)?shù)挠螒颉閷W(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的顏料和小碗，讓每位幼兒都給白鳥喂食，白鳥在使用了彩色的果子之后就會(huì)變成彩色的小鳥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，獲得了良好的審美體驗(yàn)，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，無論是集體活動(dòng)還是自主學(xué)習(xí)，教師都要鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)過程中去交流、表達(dá)和討論，提高幼兒學(xué)習(xí)的靈活性，鍛煉幼兒的思維能力和邏輯能力。

三、選擇圖畫閱讀書籍，鍛煉探究精神

教師在利用圖畫書來提升幼兒的核心素養(yǎng)時(shí)，主要是運(yùn)用圖畫書中的圖像來幫助學(xué)生理解和記憶。文字通常是起輔助作用，就算在沒有文字的情況下，書籍中的圖畫也能夠利用本身的特點(diǎn)來貼近幼兒的學(xué)習(xí)生活。圖畫中的圖案和色彩更加符合幼兒的生理和心理的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求，因此，圖畫書的選擇對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)而言也是重要環(huán)節(jié)。教師可以幫助學(xué)生篩選，能夠鍛煉幼兒探究精神、創(chuàng)新幼兒科學(xué)意識(shí)等的科學(xué)知識(shí)類圖畫書。通過圖畫書中傳遞的信息給學(xué)生介紹不同的概念或動(dòng)物植物、社會(huì)生活科、，歷史文化等知識(shí)，圖片和文字相結(jié)合的形式能夠提高圖畫書的功能性和準(zhǔn)確性。

例如，在讓幼兒閱讀《蝴蝶的大餐》這類圖書時(shí)，重點(diǎn)是要讓幼兒通過閱讀了解蝴蝶的外貌特征、生活習(xí)性和種類特點(diǎn)。為了增加課堂的趣味性，教師可以利用多媒體在課堂上播放不同類型的蝴蝶翩翩起舞的視頻，讓幼兒在觀看過程中提升自身對(duì)自然環(huán)境的了解興趣。增強(qiáng)幼兒社會(huì)科學(xué)的了解和自然界事物的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中逐步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)，去尋找這樣科學(xué)存在的原因和發(fā)展的方向。

四、結(jié)束語

教師在指導(dǎo)幼兒用圖畫書培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，不可忽視文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的審美功能和主體地位。文學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和道德素養(yǎng)也能夠，促進(jìn)幼兒審美能力形成。總而言之，圖畫書是幼兒學(xué)習(xí)生活中必不可少的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)媒介，教師要指導(dǎo)幼兒正確使用和對(duì)待圖畫書。通過圖畫書中的內(nèi)容來幫助幼兒培養(yǎng)良好的人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而讓幼兒的核心素養(yǎng)得到提升，讓幼兒的生理和心理都得到健康成長(zhǎng)，做到德智體美勞全面發(fā)展。